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光合作用说课教案一 、教材地位和作用 《光合作用》这一课题是在高中生物第三章第三节。这部分内容不仅是第三章的重点内容， 也是整本书的重点内容之一。关于光合作用的知识，学生通过初中生物课的学习，已经有了 相当的基础。通过学习，使学生全面认识光合作用的过程，实质和意义，为以后学习呼吸作 用奠定基础。 二、教学目标 1．使学生了解叶绿体的结构以及其中的光合色素，理解其中的色素与光合作用的关系；理解光合作用的光反应和暗反应的基本过程和相互关系；理解光合作用的生理意义以及在生物界中和对人类生产生活的意义。 2．让学生初步学会提取、分离叶绿体中色素的方法和技能；通过引导学生分析光反应和暗反应的过程，概括物质和能量转化的本质，培养学生分析概括的能力。 3．通过光合作用的意义的教学，使学生在理解绿色植物在维持环境稳定中的作用，理解光合作用产物对人的生活和生产的意义。在此基础上，增强学生关心爱护绿色植物，关心发展 农业的意识从而对学生进行生命科学价值观的教育。 重点、难点分析 叶绿体的结构特点以及其中的光合色素的种类和作用，是本课题教学的重点之一。因为： 叶绿体是光合作用的结构基础，且这种结构和成分与其光合作用具有一定的适应关系 。学生清楚地知道这些结构和成分，才能顺利地理解光合作用的光反应和暗反应发生的场所。 在第一章细胞部分，学生接触了叶绿体色素种类的知识，另外学生在生活中也经常看 到或听到过有关叶绿素和胡萝卜素的知识，但没有提取和实际看到过各种叶绿体中的色素。因此学生对亲自从叶片中提取和分离叶绿体色素具有浓厚的兴趣和渴望。做好叶绿体中色素 的提取和分离实验，不但可使学生学会有关方法，还可以激发学生学习生物学的兴趣，加深 对有关知识的认识。 光合作用的过程的内容，是教学的又一重点。因为： 光合作用过程是本课题的核心内容。学生只有认识了光合作用的光反应和暗反应的过程，才能理解从光能、ATP 分子中活跃的化学能到糖类等有机物分子中的稳定的化学能这一能量转移过程，掌握光合作用的能量和物质变化的本质。使学生对光合作用的认识水平，在 初中的基础上前进一步。 学生只有知道光合过程的各个环节，才能理解内外因素对光合作用的影响，才能进一步研究如何提高光合效率的途径，提高农业产量的技术。因此，学习光合作用的过程，是深 入联系生产实际的理论基础。 光合作用的意义，也是教学的重点。因为： （l）通过光合作用的意义的教学，可使学生理解，当今世界面临的粮食、化石能源、环境 污染等重大问题的解决与研究光合作用的关系。 （2）从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢。光合作用制造的有机物，不仅供绿色植物本身利用，也是地球上绝大多数生物体中有机物的来源，是生态系统中的生产 者。这些，是学生学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。 光合作用中的物质和能量变化，是教学的难点。因为，学生对有关的物理和化学知识木熟 悉，特别是有机化学知识，高二第一学期多数学校本学习到。对光合作用中的光能到电能、电能到不稳定的化学能、从不稳定的化学能到稳定的化学能的转变的必要性的理解，对暗反 应中的二氧化碳的固定、三碳酸的还原等的必要性的理解都有一定的难度。 四、教材处理 根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这部分内容我安排 2 个课时。第一课时学习光合作用的发现和实验；第二课时学习光合作用的过程和意义，这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 五、教学方法和手段 利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养 学生观察、比较和总结的能力。在获取知识的同时，培养学生观察、比较和总结的能力。 六、具体的教学过程 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。二、第一课时： 2.关于教学过程的说明： 本节教学课题的引入，可有多种不同的形式。一种是通过绿色植物的水分和矿质代谢 引到有机物和能量代谢。如，绿色植物在生活中，除了要从环境中吸收水分和二氧化碳，以 及矿质元素离子等无机营养外，还需要有机物，如糖类、脂类、蛋白质等。这些有机物是从哪里得到的呢？怎样制造的？由此引出课题。接着介绍能说明光合作用的场所是叶绿体的有 关实验，引入对叶绿体的分析，如德国科学家恩吉尔曼用水绵进行光合作用的实验。也可以 从光合作用的意义或光合作用的发现过程，引入本课题和光合作用的场所的研究。提出：为 什么光合作