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家庭教育向大学阶段延伸成为必然 作者：姜超单位：江西蓝天学院高等教育研究所 家庭教育实践活动早已有之，〃根据目前可考资料，国内最早从事 家庭教育活动在3600年前的夏末商初，国外可追溯到5000年前的古 埃及〃[1],但目前学术界对家庭教育基本内涵仍未形成统一认识，代 表观点有三种:一种认为〃家庭教育是指在家庭生活中，由家长即家里 的长者对其子女实施的教育和影响〃[2];《教育大辞典》给出的解释 为:〃家庭教育是指家庭成员之间的相互影响和教育，通常指父母对儿 女辈进行的教育〃[3];还有一种认为〃家庭教育是一个内涵丰富、外延 宽广的概念,它是指在人类社会生活中，家庭构成人员之间的终生持 续不断的教育和影响〃 [4]。可见家庭教育的概念从教育主客体之间的 关系看有狭义和广义之分,前者指父母对子女单方向的教育，后者指 家庭成员之间的相互影响。参考以上定义，将大学生家庭教育的概念 界定为:家长和大学生之间的相互影响，但主要指家长对大学生的影 响。有学者同中小学生家庭教育相比较，认为大学生家庭教育具有目 的更多样、内容更丰富、途径跨时空、方法重互动等特征[5]。基于 社会对人才质量要求的提高、高校从事学生管理工作教师的不足、现 代家长素质的不断提高和独生子女大学生的身心特点,家庭教育向大 学阶段延伸成为必然。在调查基础上对大学生家庭教育现状进行描述, 有利于拓展家庭教育的研究领域,使之向大学阶段拓展，又可以促进 家庭教育更好开展，促进大学生成长成才。 一、研究设计 （一）调查对象。选择s大学作为研究对象,从该校大学生中抽取 样本进行调查。选择该校理由如下:第一，从专业上考虑。S大学为省 部共建的地方综合性大学,面向全国招生，涵盖11大学科门类;第二, 从区域性考虑。江西地处华东南腹地,东南临近浙闽粤沿海发达地区, 西北和湘鄂皖相接;第三,从代表性考虑。s大学在全国高校综合排名 处在65位左右，比较能代表全国地方综合性院校的水平。基于以上因 素,S大学在校生具有生源地、专业类别等方面分布的〃典型性〃，因此 选择了 S大学作为研究对象进行抽样调查。 （二）调查工具与方法。使用课题组自编《大学生家庭教育现状调 查问卷》，采用分层抽样方法，〃先把要研究的总体按某些性质分类, 然后在各类中分别抽取样本〃[6],在抽样过程中划分了性别、年级和 专业门类几个层次。问卷人口学资料部分包括性别、年级、专业门类 和家乡所在地等共10道客观题;调查的主体部分包括大学生对家庭 教育的认识、与家人沟通的途径与方法和大学生在校期间和家人交流 的内容。家庭教育内容①部分采用五级计分法,每道题目的选择项为〃 非常多、比较多、不多不少、比较少和非常少〃，分别计分为5、4、3、 2、1。涉及有生活琐事、专业知识与技能、思想情感、性教育、理财 能力等13个方面内容。 二、研究过程 （一）样本基本情况。表1显示,女生样本略多于男生;非独生子女 占大多数,达样本总数的68. 7%;所在年级的分布,研究生样本较少，只 有40人,其它年级相差不大;专业上，理工科的学生较多;生源上，农 村和地方城市样本比较多,大城市样本较少，只占样本总数的6. 9%;父 母文化水平总的来看不高,大多为中小学文化水平。父亲接受高等教 育的占18. 4%,母亲接受高等教育的有13%o父亲的文化水平总体上高 于母亲。 （二）大学生对家庭教育的认识。家庭教育和学校教育相对照,从 教育责任、教育能力和教育作用三个方面要求大学生作答。结果如表 2所示,认为教育大学生的责任〃完全在学校〃和〃学校比较大〃共有 160人,占样本总数61. 5%o选择〃家长比较大〃的只有2人，〃完全在家 长〃项目频数为零。在问及〃对大学生进行教育的能力〃时，选择〃学校 大〃的有208人，占81. 7%;选择〃家庭大〃只有6人，占2. 3%;选择〃差不 多〃的为48人，占18. 3%o询问大学生〃家庭教育所发挥的功能〃时,选 择〃是学校教育的辅助〃的为157人，占59. 9%;选〃和学校教育一样重 要〃的有89人，占34. 0%;选择〃比学校教育重要〃的只有16人，占6. 1%O 可以看出大学生对家庭教育作用的认识不足，大多数学生认为教育责 任、教育能力和教育作用主要还在学校方面。 （三）时间特征描述。大学生家庭教育的时间维度特征用联系频率、 回家时间间隔和家长是否经常来校探访三个因素来描述。结果如表3 所示,每周一次的占59. 2%;考察大学生的回家情况,76. 3%的大学生每 学期回家一次;另外,89. 3%的家长不经常来校看望大学生②。 （四）沟通媒介和途径。表4显示,多数大学生使用移动电话和家 人沟通，传统的书信和固定电话方式所占比例不大，互联网的沟通方 式开始出现在大学生家庭教育中。另外,可以看出大学生家庭教育主 要是家长和