关注特殊教育向两头延伸 ——特殊教育学校高级研修班学习心得.docxVIP

PAGE PAGE 3 关注特殊教育，向两头延伸 ——特殊教育学校高级研修班学习心得 人们通常这样说：“从事特殊教育教学工作没有成就感。”然而他们却收获着丰收的喜悦。 4 月 10 日的早上，阳光灿烂，汽车载着一路的欢歌，把我们广州市特殊教育学校的校长高级研修班的全体同学带到了北京市宣武培智 学校参观学习。我听了两节优质展示课，一节是综合认识课《我们的小车跑起来》，把圆的认识及应用等综合认识训练贯穿在整个教学活动中，学生参与了动口动手的全过程，把教学融入了游戏活动中，使学生各个领域都得到充分的训练。第二节是康复训练课，个案中的学生今年九岁，经过学校有计划、有目标、系统的训练，该生由原来入学时不能站立，不能走路的重度障碍学生，现在能独立行走了。从这两节课体现出学校教育办学的理念，教学工作的扎实取得的成效。 接着我们参观了贵校职业培训教育工作，学校根据实际的需要开设了工美、厨艺、点心师、汽车美容、银行、超市、咖啡屋等等专业培训，最了不起的还数工美部，学生利用各色各样的珠子，制作出各色各样、种类繁多的手工艺术品，其手工制作的精细、构思、搭配堪称“人工巧匠”。还有手工细腻的十字绣，精美的画卷??展示在走 廊、楼梯、教室。每位参观的老师捧着学生们精制的作品都爱不释手， 争相购买。 中午，我们全体同学一起品尝了丰富美味的午餐，这色香味俱全的菜肴、点心全是厨艺部同学的杰作，能与高级厨师媲美，令我们回味无穷。 通过这一系列的展示，充分凸显了贵校义务教育、职业培训教育的杰出成果。 接下来几天我们还参观了北京市盲人学校、西城区培智中心学校、花园村第二小学、农大附中、北京市启喑实验学校，这些学校都有共同的特点是：非常重视课程的设置，重视师资队伍的培养和建设。加大投入资源室的建设，从而体现出政府对特殊教育支持体系的完善。以创新的思路开设职业培训教育专业。以学生个体需要为主题教学， 挖掘学生的潜能，重点培养学生的劳动能力、生活能力、室学生能掌握“一技之长”,尽快适应社会生活，回归社会主流，做个自食其力的社会人。 一线城市对特殊教育工作普遍重视，在学前教育、九年义务教育、中等职业教育乃至高等教育各个阶段的衔接教育工作都做得很完善， 个阶段衔接严谨。现阶段我们国家的特殊教育学校基本上集中在大城市当中，在最基层的教学点基本上设在县城（区）内。而居住在较为偏远的乡镇村中的特殊儿童就读仍然存在一定的困难，交通不便，每天接送难，有些忙于照顾孩子而丢弃工作，家长的经济负担加重等等这些都是实际存在就读难的因素。尤其重度残疾儿童，现有的教育学校的教学资源不足，特别是专业化师资的缺乏，因而使送教上门的难 度大。目前我们农村地区特殊儿童的学前教育体制还没完善，学前特 殊教育短缺，各种残疾儿童的早期康复机构以及开展残疾儿童早期康复项目的特殊教育机构大部分为民办性质的，同时存在场地窄、规模 殊教育短缺，各种残疾儿童的早期康复机构以及开展残疾儿童早期康 复项目的特殊教育机构大部分为民办性质的，同时存在场地窄、规模 小、设施差、师资缺、质量低、问题多、费用大等现象，因此农村特殊儿童基本是无条件进行学前训练，基本没有接受学前教育。 九年义务教育后的智力残疾人进行康复、生活、就业等方面的训练与指导。 结合与社区生活及就业的实际紧密相连的专业进行训练，全面提高残疾人的职业技能，拓宽就业的渠道，使其回归社会的主流，做一个自食其力的社会人。特殊儿童在接受完仅有的九年义务教育后，后续的职业类高中教育未能跟上，这更是农村地区特殊教育面临一个大的困境。培智学校的学生毕竟是在智力身体等各方面都存在着不同程度的障碍，在九年义务教育阶段中虽然有针对性的进行相关技能训练，但所获取的文化知识及劳动技能还是有限的，加之年龄处于少年儿童阶段，能力有限。因此在完成了义务教育阶段后，应重点进行职业技能的培训，每个区必须构建一所专门为智障学生提供职业技能训练的职业高中，对完成 九年义务教育后的智力残疾人进行康复、生活、就业等方面的训练与 指导。 结合与社区生活及就业的实际紧密相连的专业进行训练，全 面提高残疾人的职业技能，拓宽就业的渠道，使其回归社会的主流， 做一个自食其力的社会人。