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高二文科班班主任经验交流第2篇 带了几年文科班,感觉很累,总羡慕一些班主任管理班级时的得心应手,自己却一直在奔跑,好象前面有一条线牵着,跌跌撞撞,坎坎坷坷,竭尽全力却总也赶不上.凭心而论,文科班的管理确有其特殊之处,不能概而论之：班主任付出很多,却很难做出明显的成绩,反而因为班内双差生较多、易出乱子而经常受到批评,班主任真是有苦难言.几年来我试图探索出一条能够有效管理文科班的路子,却总觉得是雾里看花,有些捉摸不定,我只能根据自己的做法在某些方面谈谈看法,以期抛砖引玉. 当前的文科生普遍具有以下特征：学习基础差,尤其是数学和外语差；心态多变而又单纯,敏感而又脆弱；心气比较高,目标也相当远大,却大多数懒于行动,缺乏吃苦精神和坚持的毅力,遇到挫折容易放弃；大部分文科生注意力很难集中,坐功不好；相当一部分同学抵御诱惑的能力较差,易于陷入“爱河”或走上歪路；较之理科生来说,文科生有着更强的逆反心理；但文科生有较强的集体荣誉感和正义感,在集体活动中易于被发动,引导好的话能够形成良好的班风；他们很重感情,很容易情绪化,吃软不吃硬,与老师关系好的话可以发挥无穷的潜力；大部分文科生渴望老师的关注和关怀,因为长期以来他们是被当作“差生”对待的.鉴于以上对文科生的认识,我认为文科班的班主任要了解每个学生的特点并归类,根据不同类别制订出不同的策略,激发同学们的上进心和学习潜力,利用凝聚力强的特点形成良好的班风和学风.在这个过程中,我认为班主任对学生的理解、宽容,待学生的真诚、无私,是至关重要的. 一、对学生多一份宽容与理解,多做做换位思考.宽容不等同于放纵.有人认为我们学校有些老师对学生太好了,太纵容学生了,容易惯出学生的坏毛病；我却认为我们学校能站到学生立场上思考问题、深入学生内心、宽容理解学生的老师太少了！犯错误或扣分对于文科班的学生来说是小菜一碟,我们常常会因为学生的一点过错就大发雷霆,咬牙切齿,让学生以为我们和他们之间是不是有不共戴天之仇.其实学生正处于成长时期,犯一些错误是正常现象,只有从错误中吸取教训才能真正成熟.想一想我们上学时难道就是“完人”吗？难道就没做过一些荒唐的事情吗？所以换换位,多宽容一些,在学生犯错后心平气和地给他们指出,然后正确引导学生,哪些事能做,哪些事不能做,用正确的是非观去规范他们的行为.这样既能得到学生的理解,又能让学生心甘情愿的改正错误,减少错误的重犯.例如班级中普遍存在的用电子词典玩游戏的现象,我们就不能一概把电子词典否定掉、没收掉,而应该帮助学生认识电子词典的用处以及什么时候用才有效,同时加以适当的限制和惩罚,就能起到良好效果. 二、真诚直面学生,进行心与心的交流.文科班的学生由于成绩的原因,容易自卑,容易放弃,因此更需要老师的关怀和爱护.深入他们的内心,理解他们的困惑,真心的话语和温暖的援手更易于得到学生的支持,有利于开展班级工作.多找学生聊天,聊学习,聊生活,聊未来,聊爱好,甚至聊聊高中生的感情问题；对学生的关怀体现在每一个细节上,包括学习、生活、心理甚至家庭,让学生用心能体会到老师浓浓的爱；然后用纪律去规范他们,用班规去约束他们,甚至在犯错误后毫不留情地去惩罚他们,学生也会因为理解老师是为他们好而心甘情愿的接受.这比简单粗暴地处罚学生效果要好的多.让学生体会你的真诚比让学生惧怕你的权威更有力！去年高三时,我带的一位同学因家庭出现意外情况,一度意志消沉,状态低迷,我一直鼓励、引导他,帮他恢复良好的心态,树立努力学习、将来承担家庭重任的信心；后来,我偶然发现他竟然吸烟,非常生气,不仅狠狠训斥了他一顿,甚至还动了手（当然事后我也知道不应该）；可这位同学却主动向我道了歉,劝我不要生气,并保证以后再也不这样做了；事实证明这位同学确实改了这个毛病,我想可能是因为他知道老师批评他是为他好的道理.很多老师管理班级很严,也很下功夫,却往往起不到效果,甚至和学生闹的很僵,我想应该在这个方面多改进一些. 三、培养学生的自主意识和集体荣誉感.首先说自主意识,文科班的学生自控能力较差,学习和生活的依赖性强,做什么事你不逼他就不干；而我们现在的班主任简直就是“超级保姆”,什么事都得操心,什么事都想插手甚至替学生做了,天天对学生提心吊胆,惟恐出什么差错,久而久之,学生就什么都指望老师了,惰性就更强了.俗话说的好“勤快爹娘养出懒孩子”,我们做的越多,学生解决问题的能力就越差.在平时加强对学生自主意识的培养和挫折教育,让他们独立面对学习、生活以及成长中出现的问题,在探索和汗水中积累经验,在代价和泪水中走向成熟；另外,培养一支精干的干部队伍,让学生自己管理自己.这样,学生自主能力出来了,班主任也就轻松了.我在平常老师上课的时候很少去窗外或后门偷偷观察学生,因为我告诉过同学们,我信任他们,我更信任任课老师能掌控课堂,给学生一种信任感,让任课