11+军神（教学设计）统编版语文五年级下册.docxVIP

11军神 教学设计 教学目标：1.学习生字,掌握并会运用新词。2.理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。3.能够有感情地朗读课文。4.继续培养自学课文的能力；渗透相关写作知识。重点难点：1.体会“军神”惊人的毅力、钢铁般的意志。2.通过人物神态、情绪的变化把握事情的发展变化,深入体会感情。 教学过程 （一）谈话入手，导入新课 1.同学们，你们今天的生活幸福吗？ 预设：幸福是谁给了我们今天这样幸福的生活？ 预设：中国共产党 从1840年鸦片战争开始到新中国成立之前，我们的国家蒙受了空前的耻辱，中国人民生活在水深火热之中，是中国共产党带领人民前赴后继、英勇奋斗，终于迎来了民族独立和人民解放。在这期间，一大批优秀的共产党员用生命和热血展现了视死如归、宁死不屈的民族气节，今天，就让我们走进《军神》，去感受这位英雄身上那浓浓的爱国情怀。相机板书：11.军神 齐读课题 2.好响亮，好威风的称呼，“军神”指谁？你对他有哪些了解？让学生陈述自己搜集到的资料。 3．播放刘伯承的资料，我们今天要学习的就是一段发生在优秀的共产党员刘伯承青年时期的故事，1916 年，在丰都战役中，为了救一位战士，他被敌人的一颗飞弹射中，子弹从他的右太阳穴钻入，又从右眼眶飞出。他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝。本文所讲的故事也由此开始，今天，就让我们穿越时光隧道，回到 1916 年的重庆，去看看这到底是一个怎样的故事。 （二）学习生字词 1.认读生字新词 2.指名分段读课文，其他同学认真倾听，准备评读。 （三）初读课文，整体感知 1.同学们课文都预习的不错：课文主要讲了一个什么故事？请用一两句话概括 2.了解了故事梗概，让我们回归课题，这是谁对谁的称呼？ （四）研读词句，理解感悟 l.刘伯承有哪些超出常人的表现让沃克医生称他为“军神”呢？默读课文，边读边画出你觉得刘伯承“神”的语句，在感受深刻的地方做上批注，完成后与邻近的同学交流。 （1）集体交流、研读、感悟。流程预设：朗读——谈感受——交流——品悟——感情朗读。 教师重点指导：感受疼痛、坚强 A．病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”这是一次怎样的手术？ （摘除右眼坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉。）难度大、痛感强。他为什么坚决不肯用麻药？他的心里在想什么呢？（引导学生理解：伟大的爱国情怀，为国为民甘愿献身的精神使得刘伯承做出了这种超出常人的选择。）明知要承受难以忍受的痛苦，却还要坚决请求医生不使用麻醉药，你能把刘伯承这种平和又坚定的语气读出来吗？ B.病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。作者主要抓住当时刘伯承的什么来进行描写？尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，你体会到什么？（抓住：“一声不吭、紧紧、青筋暴起、汗如雨下、......越来越......、居然理解）你能把刘伯承强忍痛苦时的心情读出来吗？ C.“七十二刀”“七十二”这个数字具体地说明了什么？他数刀数的时候，心里在想些什么呢？你从“七十二”中感受到什么？ 手术经历了三个多小时。三个多小时，对于一个拒绝使用麻药的人来说该是多么漫长和疼痛！但是，刘伯承不仅没有哼叫一声，竟然持续保持着清醒的大脑，将刀数数的一清二楚，这是普通人能做到的吗？ （五）品读悟情升华情感 1.此时此刻，你想对手术台上 24 岁的刘伯承说些什么呢？ 2.是呀！刘伯承有着和常人一样的血肉之躯，却忍受着常人无法想象的痛苦，亲眼见证这一切的沃克医生是怎样说的呢？深入理解：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”怎样才是大声嚷道？男生一起读读试试！全体起立，让我们读出自己的敬意！再一次齐读沃克赞扬刘伯承的话。 3.沃克医生是否一开始就如此敬佩刘伯承呢？请同学们按照故事发展的顺序找出描写沃克医生的语句，说一说他在手术前后面对刘伯承的内心变化，再以沃克医生的口吻讲讲这个故事。文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生呢？能让见惯了生死的沃克医生如此叹服，更能突出刘伯承意志的坚定。侧面烘托 （六）英雄故事 这节课，我们读懂了《军神》这个故事，明白了“军神”是人们对刘伯承的由衷赞美。在革命队伍中，还有很多一心为公、意志如钢的英雄，你还知道哪些优秀共产党员的故事，为我们讲一讲吧。生讲故事结语：在战争年代，像刘伯承、董存瑞、刘胡兰这样的英雄还有许多许多，他们凭着坚定的信念和顽强的意志，不怕流血牺牲，推翻了反动统治，建立了新中国。虽然那个战火纷飞的年代已经离我们远去了，但英雄的名字我们不能忘记，今天的幸福生活更应该珍惜，让我们继承和发扬老一辈革命家的高贵品格，做一个对社会有用的人。 作业： 1.阅读课本 61 页《丰碑》，通过对人物动作