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《人体的免疫功能》教学设计 华实初中 杨赟 【教学目标】 1、通过图文资料分析、视频问题讨论等活动，知道人体免疫三道防线的组成及其作用，认识特异性免疫和非特异性免疫的异同。 2、初步感受人体免疫三道防线对抵御病原体入侵的重要性，养成良好的生活习惯，学会辩证看待免疫功能。 【重点和难点】 重点：认识人体的特异性免疫和非特异性免疫。难点：特异性免疫的作用机制。 【教学准备】 1、“吞噬细胞吞噬病原体”半分钟视频。 2、“小男孩感冒过程”3 分钟视频。 3、 制作课堂教学PPT。 【教学过程】 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 引入 生活现象分析： 日常生活中，同样是吃了鱼虾等食 物，为什么有的人会出现过敏现象？ 结合日常生活中遇到的实际问题及生活常 借助生活中的常见问题激发学生探究 为什么患过“腮腺炎”和“水痘” 识，思考问题并尝试 新知的兴趣，引导他 保 卫 人体 的 第一 道 防线 —— 皮 肤 和黏膜 的人一般不会再患第二次？ 在感冒流行的季节里，为什么有的人始终能很健康地工作、学习和生活， 而有的人却未能幸免？ 当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之“匹配”的器官？ 讲述：人体具有抵御疾病的免疫能 力，并且这种能力是建立在识别“自己”和“非己”成分的基础上的。接下来就让我们一起来学习“人体的免疫功能”。 过渡：在我们生存的空间里潜伏着许多病原体，我们之所以能健康地生活着，是因为人体具有抵御病原体入侵的三道防线。 你认为：哪些结构是人体抵御病原体入侵的第一道防线呢？ 回答。 尝试说出皮肤和黏膜。 们积极主动地去探寻解决问题的途径。 出示图文资料，组织学生交流：皮肤和黏膜是如何抵御病原体入侵的？ 皮肤 出示“皮肤结构示意图”、提供相关资料和动画，引导学生观察并说出皮肤抵御病原体入侵的方式。 黏膜 依次出示“呼吸道黏膜示意图”、纤毛清扫动画、“消化道黏膜示意图”、溶菌酶杀菌动画，引导学生观察并说出黏膜抵御病原体入侵 的方式。 引导学生归纳总结第一道防线的组成及其作用。 根据已有知识经验， 观察图片并尝试说出皮肤和黏膜抵御病原体入侵的方式。 依据讨论进行总结归纳。 通过对图文资料的观察分析和交流，认识第一道防线的作用，初步体会生物体结构与功能相适应的特征。 保 卫 人体 的 第二 道 防线 —— 炎 症 物质 和 巨噬细胞  链接生活：说说人体免疫的第一道防线给了你哪些健康生活提示？ 过渡：若人的皮肤有伤口而又没有及时消毒或人的体质较弱时，病原体突破第一道防线，那么第二道防线将会采取何种有效的方式，来抵御入侵的“敌人”呢？ 结合“伤口发炎”实例，组织学生交流炎症反应及其发生的原因。 出示“伤口肿胀”图片，引导学生对比观察图片，并鼓励学生说出炎症发生的原因。 链接生活：讲述人体常见炎症（如咽炎、胃炎、青春痘)及注意事项。  交流。 大胆猜测。 根据生活经验，说出伤口发炎症状，猜测其发生原因。 观察并交流，认识巨噬细胞和炎症物质在第二道防线中的作用。 了解。 通过交流，养成良好的个人卫生和饮食习惯。 根据知识经验，说出“ 白细胞的吞噬作用”。 能有意识地运用免疫知识解释较简单的生命现象。 养成良好的生活习惯。 知识拓展：具有吞噬功能的白细胞除了巨噬细胞外，还有嗜中性粒细胞、单核细胞，而单核细胞是巨噬细胞的前身，它们都被称为“吞噬细胞”。 介绍“吞噬细胞发现史”并播放视频“吞噬细胞吞噬病原体”。 结合“人体淤青消除过程”，补充吞噬细胞能够吞噬人体自身损伤 了解。 听讲并观看视频。 了解吞噬细胞对维持人体自身稳定功能的  “知识拓展”是为之后视频中出现的内容做知识铺垫。 通过“科学史”学习， 初步认识到科学问题和科学假说引导科学研究。 通过视频，让学生从 或死亡的细胞。作用。 或死亡的细胞。 作用。 视觉上感受吞 胞的免疫作用。 引导学生归纳总结第二道防线的 组成及其作用。 总结归纳。 保 卫 人 过渡：当侵入的病原体数量很多或 听讲。 体 的 第 致病性很强时，炎症反应的某些化 三 道 防 学物质会引起人的体温上升，高烧 线 —— 免 疫 器官 和 免疫细胞 能够使某些病原体不能正常生长和繁殖，从而降低人体被感染的程度，同时高烧也促成人体免疫第三道防线的开启。 设问：在第三道防线中，人体又将 思考。会采取何种独特的、高效的作战方 式，歼灭“敌军”恢复健康呢？ 播放视频《小男孩感冒过程》，要求学生从视频中收集人体第三道免疫防线消灭流感病毒的主要方式，并进行交流。 结合视频资料，组织学生学习免疫器官（骨髓、胸腺、淋巴结和脾脏等）和免疫细胞（淋巴细胞）。 带着问题观看视频， 从视频中收集资料并交流。 认识人体第三道防线的组成及其作用。 培养从视频资料中收集、整理、交流信息的能力。 为下一节课“疫苗与传