再别康桥-讲学稿-教师版.docVIP

PAGE PAGE 5 《再别康桥》讲学稿 教师版 再别康桥 讲学稿（语09Q 0002b） 课型：新课 执笔人：段连成 审查：高一语文组 学习目标： ? 1、了解徐志摩及其作品。?? 2、体会此诗音乐美、绘画美、建筑美的特点。?? 3、把握诗的意象，领会诗的思想内容。预习 导学： 1、作者及其作品、创作风格 徐志摩（1897～1931），现代诗人、散文家。笔名南湖、云中鹤等。浙江海宁人。徐志摩的主要著作有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说散文集《轮盘》，戏剧《卞昆冈》（与陆小曼合写），日记《爱眉小札》、《志摩日记》，译著《曼殊斐尔小说集》等。 1921年春入伦敦剑桥大学当特别生。两年的英式教育给他很深的影响，并由此形成了他的世界观与政治理想。他从1921年开始创作新诗。他的诗歌、散文以及艺术观受到英国19世纪浪漫主义的影响，注意意境创作和音律和谐。1922年10月回国，是新月社的主要成员之一。他热烈追求爱、自由与美，追求人与自然的和谐，这与他那活泼好动、潇洒空灵的个性及不受羁绊的艺术才华和谐统一，形成了志摩诗特有的飞动飘逸的艺术风格。 2、新月派和象征派 新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，主张“理性节制情感”。主要成员有闻一多、徐志摩、朱湘等，徐志摩是新月派中坐具代表性的诗人。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美”。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。 象征派是二十世纪二三十年代我国新诗创作中的一个流派。源于十九世纪末发过星期的象征主义。强调通过暗示、烘托、对比、联想等手段来传达诗人内心的微妙感受。代表人物有李金发、戴望舒等人。 3、《再别康桥》创作背景 1920年，25岁的徐志摩到英国留学。第二年，进入剑桥大学。1922年学成回国。这一段留学生活，特别是剑桥美丽的自然景色，给他留下了深刻的印象。为此，他在1922年8月10日启程回国前夕，写下了《康桥再会罢》一诗。表达对康桥的眷恋。 1928年，徐志摩重游英国。7月的一个傍晚，他一个人悄悄来到了久别的母校，漫步于寂静的校园，怀念逝去的美好岁月。但斗转星移，物是人非，没有人认识他，满腔的热情和对母校的眷恋之情无以倾诉。前来寻梦的诗人，怅然若失。乘船归国途中，诗人挥笔写下了这首诗。 4、过反复朗读、体会，你觉得此诗抒发了作者什么样的感情？那么读起来语气应该是什么样的？ 明确：依依惜别的深情；舒缓、轻柔、低沉。 学习 研讨 1、导入新课 自古写离别之作数不胜数，大家比较熟悉的有：王勃的“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”（《送杜少府之任蜀州》）；李白的“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（《赠汪伦》）；王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”（《送元二使安西》）。 古人云：黯然销魂者，唯别而已。 这些都是古人对离别的理解，那些现代人又是如何看待离别的呢？今天，就让我们一起来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的离别之情。 2、齐读诗歌，感受诗歌的形式美和诗中所营造的意境美。 3、问题探究 （1）本文在意象选择上独具特色，如彩云、青荇等。讨论这些意象的表达效果。 明确：再次回到康桥，诗人眼中会有高楼大厦，会有车水马龙，更会有告别送行的故 ，但作者借以寄情的对象却是青草、星辉等自然景物，营造出一种独特的清新感，避开了尘俗之气。 如把“河畔的金柳”喻成“夕阳中的新娘”，这样就把无生命的景物化为有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，看是在水中荡漾，实则在作者心头荡漾，景中见情，情中有景，情景交融在一起。 其它意象的选择效果亦佳。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上，泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的情感通过恰当的意向选择得到了充分的表达与释放。 （2）如何解读“但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！”？ 明确：这几行诗是诗歌的高潮所在。 承上一节“寻梦”的奇想，诗人在此思路急转，有梦境回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，“我”现在只能悄悄地只身离去。别离的笙箫响起来了，夏虫也为我的离去而沉默不语。离别情绪越来越浓。“悄悄是别离的笙箫”一句匠心独运，将“悄悄”比为“别离的笙箫”，化静为动，化虚为实，化无形为有形，化无声为有声，具有很好的审美效果。“沉默是今晚的康桥”也有类似效果。 （3