《桥》教学设计-(1)精品教案精品教案.docVIP

《桥》教学设计 教学目标： 1、 通过研读课文词句， 结合洪水肆虐的危急情境， 逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人， 把死的危险自己扛起来的人格与精神。 2、 理解课文内容， 积淀情感， 让学生通过层层深入的感情朗读课文， 得到语感的有效提升。 3、 领悟课文在表达上的特点。 了解课文布局谋篇、 环境描写的表达特点， 理解题目“桥” 的深刻含义。 教学重点： 引导学生抓住课文中令人感动的地方， 感受老共产党员无私无畏、 不徇私情、 英勇献身的崇高精神， 体会课文在表达上的特点。 教学难点：理解题目所蕴含的深意。 教学过程: 课前谈话： （播放音乐《北京的桥》 ） 谜语导入(桥） 说到桥， 你都知道什么桥？ 桥有什么作用？ （连接两地； 使交通更便利） 我还知道桥还能用来比喻起沟通作用的人和事。 像手机电话就是传递信息传达感情的桥， 还有吗？ （信是人们之间沟通情感的桥； 因特网是我们开拓视野的桥； 书是我们学习知识的桥； 08 年我国举办的奥运会架起了 中国与世界的桥） 今天我们再认识一座桥（贴图） ， 这是什么桥？ 你觉得这是一座怎样的桥？ （不结实， 很窄——） ， 就是这座窄窄的木桥却传达着深厚的感情， 让我们这节课就走入这座桥， 去体会一下其中的内涵吧！ 一、 初读课文, 整体感知 1、 请大家把书打开 78 页， 自由读课文， 想一想课文写了一件什么事？ 要求读准字音，读通句子。 （学生读课文）谁来说说课文写了 什么事？ （—— ） 2、 读完课文， 哪部分让你震惊？ （结尾处——）我和你有同感， 当我第一次读完课文时后， 也感到这个结果出乎意料， 被洪水冲走的原来是老汉和他的儿子呀！ 还有什么让你非常感动？ （2-3 人） 还有哪个句子让你感动？ 二、 研读课文， 感受形象 1、 看来此时此刻， 同学们的心被老汉深深的牵动了。 那么这个老汉是个怎样的人呢？让我们进一步品读课文， 更深入的来了解老汉， 读懂老汉。谁愿意来读课文。 （6-20 段） 在他读的时候， 其他同学认真听， 勾画出你感动的句子。在你勾画的句子旁， 简单写下自己的感受。 2、 交流： 你认为老汉是个怎样的人？ （1） 受拥戴的人： 木桥前， 没腿深的水里， 站着他们的党支部书记， 那个全村人都拥戴的老汉。“拥戴” 二字你抓的很好， 谁也抓到了？ 透过这个拥戴， 你能想到老汉平日里为村民做的事吗？ （调节纠纷、 买米买粮、 播撒化肥） 对呀， 老汉为这些琐事为村民忙碌着， 因为老汉是 他们的党支部书记， 那么在洪水爆发的危难时刻， 当人们都惊慌混乱时， 老汉是怎么做的？ （老汉清瘦的脸上淌着雨水。 他不说话， 盯着乱哄哄的人们。 他像一座山。 ）老汉的举动与慌乱得人群形成的对比， 才显得他是那么抢眼， 这里面哪个字看出老汉像一座山？ （盯！ ）他不说话， 盯着乱哄哄的人们， 这个盯是一种怎样的目光啊？（严肃的目光， 威严的目光， 冷静的目光， 沉着的目光， 镇定的目光， 这样的目光就像大山一样沉着镇定！ ） 让我们沉着地、 镇定地来读读这段话。 （齐读） （2） 舍己为人不徇私情的人： 老汉突然冲上前， 从队伍中揪出一个小伙子， 吼道：“你还算是个党员吗？ 排到后面去！ ” 老汉凶得像只豹子。谁也勾画了这部分？ 你认为老汉是个怎样的人？ （—— ）“揪” 是怎样的动作？ 老汉为什么要把儿子揪到后面去？ （因为老汉前面已经说了——） 老汉怎么说的？ （老汉沙哑的喊话： “桥窄！ 排成一队， 不要挤！ 党员排在后边！ ” ）老汉当时喊了几句？ （3 句） 党员为什么要排在后面？ （—— ） 有人说党员也是人啊，老汉什么态度？ （老汉冷冷的说： “到我这儿报名。 ” ） 透过这话你能读懂在老汉心里作为党员该怎样做吗？ （把群众利益放在第一位； 吃苦在前， 享受在后； 时刻为人民着想）是啊， 这就是我们的党员， 关键时刻， 简单的话语却透出如山一样的威慑力。 你带着这种威慑力来读这句话。正是老汉这山一样的威慑力才使得慌乱的人们沉静下来， 我仿佛看到——（竟没有人再喊。 一百多人很快排成一队， 依次从老汉身边奔上木桥。 ） 正是有老汉的指挥， 使得这座窄窄的 木桥发挥了它的作用， 使村民获得了生的希望。 所以说， 老汉的喊话虽然是沙哑的， 但传出的声音却像大山一样铿锵有力。 谁能铿锵有力的读老汉的话。 （指名读） 正是有老汉的喊话在先， 所以面对儿子抢先在前， 老汉才去揪他。 这么一揪很可能会把儿子从生命线上揪到死亡线上， 老汉犹豫了 吗？ （没有！ 从“突然， 冲” 可以看出。 ） 他当时气坏了 ， 我们可以翻开 79 页的图， 看老汉目光严厉， 态度严肃， 动作就像大山一样果断。 谁能果断的读这句话。 （2-3 名） （3） 伟大的父亲 你认