《荆轲刺秦王》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《荆轲刺秦王》教学设计 平顶山市一中 李秋芳 教学目标 了解《战国策》及相关知识； 积累重要文言词语以及文言句式； 赏析荆轲等人物形象，学习本文描写人物的方法； 正确认识荆轲刺秦的行为，领略英雄的才华与品德，树立正确的价值观。 教学重点 1.积累文言词语和特殊句式； 2.赏析重点人物形象。 教学难点 文章塑造人物形象的方法。 教学用时 三课时 教学设计 一、导入新课 春秋战国四大刺客：专诸、要离、聂政和荆轲。前三个人行刺都成功了，只有荆轲一人失败，但是，给我们印象最深刻的恰恰是这位失败者。荆轲魅力何在？让我们走进《荆轲刺秦王》一睹其风采。（板书题目） 二、温故知新 初中时，我们学习过《邹忌讽齐王纳谏》和《唐雎不辱使命》，这两篇文章都出《战国策》。《战国策》是西汉学者刘向整理编订的战国时期史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，共三十三篇。 三、预习检测 1.展示PPT中重点字词、语句，学生回答词语意义和用法，翻译句子。 2.释疑问难。 四、品读赏析 1.《战国策》刻画人物栩栩如生，荆轲的形象鲜活饱满。如果给大家一个填空题： “一个 的荆轲”。大家会填哪些词语？依据是什么？ 学生阅读文章，圈点勾画关键词句，独立思考； 学生四人一组，交流讨论，修改完善自己的的答案； 小组代表发言展示成果，教师明确要求：前面发言中已经出现的概括荆轲形象的词语，后面发言的同学不能再重复。 教师引导，总结并板书：谋、义、智、信、鲁莽等 五、研读探究 讨论：作者向我们展示荆轲的风采时运用了哪些描写人物的方法？ 学生讨论，发言。 教师引导总结板书： 语言描写、动作描写、神态描写； （太子、秦武阳、秦王等）其他人物的对比、衬托，场面烘托 拓展：常见的描写人物的方法 ①正面描写：语言、动作、外貌、心理、细节等； ②侧面描写：用他人的反应、言谈、行为、评价，或环境、场面，来衬托、渲染等 六、课堂小结 作者运用正面描写和侧面描写相结合的方法，为我们塑造了一个血肉饱满、铁骨铮铮的荆轲形象。这样的荆轲本身就如一把利刃，刀锋上的光芒在历史长河中熠熠闪光。这光芒中有“明知山有虎，偏向虎山行”的壮义；有一诺千金的信义；有至死不渝的忠义；有舍生取义的仁义；有气贯长虹的勇义。 做人，当如此！ 七、作业布置 1. 文中其他人物比如太子、樊将军、秦王等，个性也很鲜明。请从中任选一人，对其进行赏析。 2. 对于荆轲刺秦王，司马迁评价说“自曹沫至荆轲五人，此其义或成或不成，然其立意较然，不欺其志，名垂后世，岂妄也哉！”而司马光却说“荆轲怀其豢养之私，不顾七族，欲以尺八匕首强燕而弱秦，不亦愚乎！”同样是史学家，评价却迥然不同。你怎么评价荆轲的行为？请结合荆轲刺秦王的历史背景，表明自己的观点。