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高工专双师型教师队伍建设的实践与思考 在当今的经济和技术时代，有效而差异化的人才培养是校园生存和发展的关键。它也是推进教育和高等教育，提高学校运营水平的根本。中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:注意吸收企业优秀工程技术和管理人员到职业学校任教, 加快建设兼有教师资格和其他专业技术职务的“双师型”教师队伍。因此, “双师型”教师队伍建设是高工专教师队伍建设的一项重要内容。 我校是一所高等工业专科学校, 其培养目标是造就适应社会发展需要的有知识、有能力的高级应用型人才。要实现这一培养目标, 就要求我们的教师尤其是专业教师必须既要具有教师资格, 还要具有相关的专业技术资格, 只有这样, 才能在理论教学中联系实际, 才能在指导学生实践中拥有解决实际问题的能力, 才能利用在实践中得到的知识和经验来充实提高课堂教学质量。因此, “双师型”教师队伍建设是实现高工专培养目标的关键, 也是我校近几年师资队伍建设的核心。 一、 加强对“双师型”教师的评审 在我校“双师型”教师队伍建设中, 为突出自身特色, 根据我校实际情况, 分别在工程类及经济、管理类的专业教师中, 按照高级、中级、初级三个职称层次, 尝试了“双师型”教师的评审。对工程类的专业教师, 我们主要从理论教学环节、实践教学环节、个人实践经历及实践动手能力, 所取得的主要科研成果等等方面进行评审, 其中在对科研水平的考核中, 强调了高级职称教师评审“双师型”教师, 必须要完成一项经过省级鉴定的与企业联合完成的应用型科研项目, 鼓励教师参与生产实践, 增强解决企业实践及实验中存在实际问题的能力。对经济、管理类的教师, 在符合申报条件的前提下, 实行“以考代评”, 即鼓励教师参加全国统一组织的专业技术资格考试, 通过考试后, 再由学校评审认定。 为使“双师型”教师评审客观、公正、权威, 我们从社会各界聘请了各个专业的有关专家并与学校的专家学者共同组成了评审委员会, 对参评教师的资格严格审核, 确保“双师型”教师名符其实。目前我校具有“双师型”资格的教师共27人。 二、 提升教师的实践能力 为使更多的教师达到“双师型”资格, 学校出台了许多措施来促进教师提高理论水平和实践能力。总结我校近几年的工作实践, 主要体现在以下几个方面。 1. 建立了三级评价制度,确保了教学质量监控 教学质量是高等学校衡量教师队伍素质高低的一个重要方面, 我们建设“双师型”教师队伍的目的就在于最终提高教师的理论教学水平和实践工作能力。为此, 我校建立了教学质量三级评价制度, 在课堂教学环节及实践教学环节上实行了校级专家检评、系 (部) 检评、学生评教的三级评价制度, 对教师的教学质量进行全过程监控, 并建立了我校教学质量评价的数据库管理系统, 以确保评价结果的科学性和公正性。这一评价方法在我校实行几年来, 得到了广大教师和学生的认可与好评。为鼓励优秀的中青年教师脱颖而出, 促使教师不断改进教学方法, 提高教学水平, 我们还组织了青年教师讲课比赛和观摩教学活动。在这些活动的开展过程中, 我们将教学方法与教学手段的改革作为一项重要的评比内容, 鼓励教师在练好讲课基本功的同时, 注重将现代化的教学手段及最新科技成果应用到讲课中, 如许多教师除了使用投影、幻灯、录像等一般教学手段外, 还逐步掌握了电子教案的编制、CAI课件的制作、多媒体技术的使用等等, 这对增强课堂信息量、提高课堂教学质量和教师业务素质, 起到了积极的促进作用。 2. 实验仪器和设备的完善 实验室是教师完成实践教学任务、培养学生实践能力及教师进行科研活动的重要场所。随着学校招生规模扩大和对教学科研水平要求的提高, 学校对实验室进行了大规模的充实和更新, 3年内共投资635万元用于实验室建设, 新建了两套共200座的多媒体教室、服装CAD中心、电子阅览室及图书馆自动化系统、彩印实验室机房、小样机实验室等近十几项新设施。多媒体教室的使用, 不仅开阔了学生的视野, 提高了学生学习的兴趣和效率, 同时提高了教学质量, 丰富了教学内容, 促使教师及时进行知识更新和教学手段、教学方法的改革。实验室建设的加强, 为教师适应现代化教学需要提供了良好的基础条件。 3. 加强人才培养,优化师资队伍。在选拔的同时,坚持“准 学科带头人队伍建设是学校能否实现可持续发展的关键所在, 也是学校学科建设和发展的核心所在。优秀中青年骨干教师是学校教学领域的中坚力量, 是学科带头人的后备军。因此, 学科带头人与中青年骨干教师是实现“双师型”教师队伍的先头兵。在选拔过程中, 我们坚持了两个原则:一是要“准”, 即选拔思想政治素质好、学术水平高、在专业领域已做出了一定成绩并有较好发展前途的教师;二是要“不拘一格”, 即对有发展潜质的教师大胆启用, 精心培养,