《初中古诗词教学无“微”不至》 论文.docxVIP

初中古诗词教学无“微”不至 摘要：古诗词是中华传统文化的精粹，部编本初中语文教材更是加重了古诗词的比重。这些经过专家精挑细选的古代诗歌韵律优美，具有很高的审美价值和教育意义。信息技术2.0时代的语文教学，“微课”以其独特的优势成为激发学生学习兴趣和提高学习效率的有效辅助手段。本文简要论述微课在初中古诗词教学中的运用。 关键词：初中古诗词 微课资源 技术融合诵读欣赏 正文: 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中提出，“信息技术对教育发展具有革命性的影响，必须予以高度重视”。信息技术2.0的整校推进，让教师们更好地的将新技术与课堂教学深度融合。其中，微课作为一种结构化数字资源，其精巧灵活、主题突出的特点与古诗词含蓄凝炼、文质典雅的特征无比契合。在古诗教学中的优势可以总结为：形式新颖、理解直观、内容丰富。那如何才能巧妙运用“微课”实现初中古诗词教学创新呢？ 从诗经、汉乐府到唐诗、宋词、元曲，他们本身都有自己的乐谱，只是时代久远渐渐遗失了。由于这种音乐性语言难以生动准确地描述，在传统古诗词教学中，教师经常忽视古诗词的音乐美，而主要是要求学生能熟读、背诵、默写，学生无法领略古诗词的美，只能是消极被动地学习。而“微课”使用先进的技术手段，将古诗词中的情境通过图片、音乐、flash动画、字幕等的综合性运用生动地展现出来。教师通过微课引导学生学习和记诵优秀的古诗词，不仅可以提高语言素养、丰富文化底蕴，还可以陶冶情操、培养审美情趣。 一、借助微课，指导诗词的朗读吟诵 《义务教育语文课程标准（2022年版）》对古诗词教学提出了这样的要求：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。背诵优秀诗文80篇（段）”。可见在古诗词的学习中，背诵很重要，但是死记硬背只会让学生对诗词的学习丧失兴趣，更谈不上感悟运用，提高欣赏品味。那么，教师根据教学目标合理运用微课，就可以更好地进行诵读教学，让学生在轻松的氛围中沉浸于古诗词的氛围中，提高背诵的效率。 例如部编本八年级下册第三单元《关雎》和《蒹葭》教学重点之一就是：“诵读这两首诗，把握好语气语调，读出韵律和节奏”。我在教学时就设计了《“吟”唱诗经，“读”领风雅》的朗读教学微课。这两首诗都属于四言诗（《蒹葭》间有五言）节奏与学生平时接触较多的五、七言诗不同，所以微课中我出示诗歌内容的节奏和停顿长短、读音轻重、语速快慢和语调抑扬的教学视频（视频中可以加入这样的旁白：“关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。”这是全诗的序曲，要读得平静。“鸠”“洲”“逑”是韵脚，要拖长读，显出音调的回环和谐之美。）,让学生掌握一定的诵读技巧。当然，诵读是一个“心悟口诵”的过程，除了了解朗读技巧之外，还要认真地揣摩诗歌的内容以及诗歌表达的情感，才能真正读出古诗的节奏和韵律。所以，在这个朗读指导微课中，我还事先录制了班里一名学生的朗读，然后让学生根据书下注释理解诗歌的内容，并进行点评、讨论、提升，再出示名家的朗读示范,教师点拨。这样可以让学生参与到朗读教学当中,在朗读作品的同时融入对作品的理解。 二、借助微课，丰富诗词的记背形式 传统形式的古诗教学会要求学生识字、熟读和背诵。在这些过程中，学生是被动的、无奈的，进而容易产生消极情绪。与之相比，“微课”则使用了大量的先进工具和素材，大量的辅助性内容让学生感觉不到新知识学习的枯燥感和距离感。 以《关雎》和《蒹葭》为例，作为《诗经》中的名篇，就被许多人演唱过。尤其是近几年，央视诗词类节目《经典咏流传》的火爆，越来越多的经典通过音乐的形式走进普通大众。那么，通过微课，我可以引入一些精彩的演唱片段，如青年男高音歌唱家石倚洁《关雎》，还有《经典咏流传》中仇海平演唱的《关雎》、雷佳演唱的《蒹葭》，典雅的音乐、唯美的画面很容易将学生带到那朦胧梦幻的情境中去，学生们都不由自主地跟着演唱起来，可以很容易让学生记住诗词的内容。还有许多经典的作品如苏轼《水调歌头·明月几时有》《诗经·子衿》等等都可以用这种方式来帮助学生学习背诵。这样的朗读教学比单纯用语言来讲解示范更能激发学生们学习古典诗词的兴趣。学生在轻松愉悦的氛围中不仅学到了朗读的技巧，把握了诗经一唱三叹、重章叠句之美，更让他们深刻体会到了古诗词的音乐性，获得了审美的体验。 除此之外，我们都知道诗词除了韵律之美，还是极具画面感的艺术作品，古人常说“诗中有画，画中有诗”，我们也经常说“诗情画意”，所以，我们还可以利用微课，让学生“为画配诗”。例如教学白居易《钱塘湖春行》时，老师就可以在微课中选择湖水、云朵、亭台、春花、浅草、杨柳等与诗句描述相应的画面，并用古典音乐笛子曲《西湖春晓》做背景，让学生来吟诵记背相关的诗句。 这样充分调动了学生的主动性，而且能让学生从听觉、视觉全方位的感受这首诗的意