高中语文语言知识与运用备考.ppt

分析思考 　　新课标强调“增强应用意识”，“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力”。而且明确指出学生应“参加演讲与辩论，学习主持集会、演出等活动”，关注生活中的语言现象，培养社会参与意识。 　　语言表达创新题越来越集中地体现新课标精神是一个必然趋势。如写请柬、写节日或生日贺卡、手机短信、位置介绍、新闻点评、我的一条建议等，与应用文阅读教学相应；如介绍校友、谦辞敬称、开场白、结束语、串联词、解说词、广告语、宣传标语、欢迎辞、赞美词、评价语、论坛留言等，与在实践活动中增强口头应用能力的教学要求相应；如“举出两个带‘半’字的常用语”、关键词、主题口号、版面宗旨、网络语言、词语新词义的诞生等，与观察语言文字应用中的新现象；如推荐“我最喜欢的一篇高中语文课文”、推荐一本好书、对诵读的篇目和课外读物中两个人物或形象进行比较等，与“建议诵读的篇目和课外读物”条款相应。 　　可以一定，新课标依然是今后高考语言表达运用命题的纲领性文献。因此，我们在复习备考时不能不研究考过的题型，但也不能拘泥于这些，而应咬定“课标”不放松，密切关注现实生活中出现的语言新现象。特别是那些现实生活中常见常用但近年还没有考到的语言现象，更应引起我们足够的重视。 　　复习中既要关注语言表达能力训练，也要重视思维品质、审美能力培养。这是语文学科人文性特点的内在要求。可以说，没有人文精神的试题是苍白空洞的，语言表达能力和人文素养水乳交融般地结合，是命题者追求的至高境界。所以了最能体现人文性特点的语言运用题必然会知识涵盖面越来越广，涉及能力点越来越多，考查的综合性越来越强。 三种答题思路 　　1．读懂。这里的“读懂”有两层含义。一是要读懂题干的含义。因为题干明确了命题的指向，确定了答题的要求。例如，扩展语句要注意语境要求，压缩题中要注意字数限制，仿用句式要注意修辞的运用。变换句式要做到不改变原意等。二是要读懂命题所给的材料与题干的关系，有的还蕴涵着答题的重要信息。例如，压缩题中的给材料拟标题。既是标题，就涉及“谁”“什么事” “怎么了”等主要信息；拟公益广告词要体现得体、形象、人文关怀等。 2．贯通。 　　“贯通”指的是思路要清晰。在读懂题干和把握所给材料的特点的基础上，明确该题的考查点是什么，然后根据考查点的特点，有针对性地答题。如仿写句式题，要分析所给材料中运用的修辞，词与词、句与句之间的关系，做到由形似到神似。 3．写好 　　构思好了之后，根据题干的要求，扩展和仿写要做到有文采，压缩要不遗漏重要信息，连贯要辨明句（段）间的关系，要衔接自然等。最后将构思的结果整合成句。 写出了答案并不等于写好 　　【例5】“神舟五号”圆了中华民族的飞天梦，请你以下列身份接受记者对此事的采访，谈自己的感想。 【要求】谈话符合人物身份，表达自然、得体、流畅，每段话不少于30个字。 (1)中学生 (2)中学教师 　　　　　 (2004年高考福建卷) 　 【评析】 　　　这是一道语言连贯、得体的题目，也是一道扩展语句的发散性题目。题目要求“谈话符合人物身份”，也就是说，所谈感想一定要分别符合特定的“中学生”和“中学教师”的身份，要有专属性，不允许混淆，也不充许旁逸。“表达自然、得体、流畅”，既是对访谈答问的要求，也是对人物身份的要求。对题目中的“此事”，也须留心细察，“此事”指的是“‘神舟五号’圆了中华民族的飞天梦”这件事，其中包含着对“神舟五号”意义的提示。这道题目实际又是一道微型作文题。 　 答案示例： (1)中学生：我为我的祖国感到无比的骄傲和自豪。我要学习这种钻研精神。为祖国的明天努力学习。 (2)中学教师：“神舟五号”上天鼓舞了我们中华民族的士气，我们会把这个作为很好的教育素材，让学生学习。以此培养他们的爱国热情。 评价 　　示例符合题目的各项要求，但写得相当一般化。如果以合理的标准评价，只能说是达到“基础等级”的要求。类似这种发散性的题目。不只需要正与误的评价标准，还需要优与劣的评价标准；不应仅以“基础等级”的要求评价，还应以“发展等级”的要求评价。 考场实例： 　 (1)中学生：当杨利伟在“神舟五号”上从容地向世界人民问好时，作为一名中学生，我感到特别扬眉吐气!这是中国人发自宇宙的声音，表明了中国的强大国力，也表达着中国的和平愿望。 (以小见大，对细节问题有独到而深刻的认识。) 　　(2)中学教师：“神舟五号”成功的消息传来，全校沸腾。当教室里的电视荧屏上出现杨利伟的形象时，我看到了全班同学兴奋、自豪的神情。我相信，我的学生的精神在这一刻得到升华! (感情真切，在师生互动中洋溢出感奋的激情。) 评析 　　考场答案示例和优秀实例，表