高中政治：《世界是普遍联系的》教学设计统编版.docx

基础教育精品课 教学设计 课程基本信息 学科 思想政治 年级 高二 学期 秋季 课题 世界是普遍联系的 教科书 书 名：思想政治必修4《哲学与文化》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年12月 教学目标 1.必备知识：识记联系的含义、理解联系的特征及方法论要求，正确理解整体与部分的关系，掌握系统优化的方法。 2.关键能力：培养学生用联系的观点分析问题的能力，使学生能在错综复杂的联系中发现事物固有的本质，用联系的观点看待生活，看待世界的发展。 3.核心素养 （1）政治认同：认同马克思主义关于唯物辩证法的联系观。 （2）科学精神：能够对联系的观点进行分辨和比较。理解联系的普遍性、客观性、多样性、条件性。 （3）公共参与：在生活中能从事物固有的联系中把握事物，善于分析和把握事物存在和发展的各种条件，坚持－切以时间地点条件为转移。 教学内容 教学重点： 1.理解联系的多样性原理及其方法论要求。2.理解整体和部分的辩证关系原理及其方法论要求。教学难点： 1.理解联系的客观性原理2.掌握系统优化方法 教学过程 【导入新课】 教师介绍“蝴蝶效应”： 在巴西热带雨林的一只蝴蝶煽动一下翅膀，有可能会在美国的得克萨斯引起一场龙卷风，这就是著名得“蝴蝶效应”。它是指在一个动力系统中，初始条件下微小的变化能带动整个系统的长期的巨大的连锁反应。 （中国古代也有“差之毫厘谬以千里、牵一发而动全身”的描述。） 教师：整个世界是普遍联系的有机整体。那么什么是联系？联系究竟有什么样的特点？学习联系对于我们生活有什么意义？ 【课堂导学】 《世界是普遍联系的》 一、联系的普遍性、客观性与多样性 1、联系的含义 所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互依赖、相互影响、相互制约和相互作用。 （小学语文六年级上册第14课《鹿和狼的故事》：在美国亚利桑那州北部的凯巴伯森林里，鹿的数量只有四千只左右，而美国总统罗斯福却认为鹿的数量少的原因是狼所导致，就下令捕杀狼群。狼群的数量急剧下降，鹿的数量越来越多，总数超过了十万只。这之后引发了一系列自然灾害，使鹿群的数量锐减至八千只。——相互依赖、相互影响。） 问：哲学上的“联系”和我们生活中的“联系”是一样的吗？ 哲学上的“联系”和我们生活中的“联系”是共性与个性、本质和现象的关系。 2、联系的特点 （1）联系的普遍性 ①【原理】联系是普遍的 A.世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 B.任何事物都处在联系之中。每一个事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的。 C.世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的。 【学生活动1】试举例说明联系的普遍性。（3分钟） 提示：可以从文学历史、自然科学、生活事例、经济政治等方面举例。 例如：经济全球化对中国带来的机遇与挑战；美国次贷危机引发全球股市震荡，导致了中国就业压力增加；“双减”政策对中学生以及学生家长都产生这样或那样的联系……（一事和他事的联系，一物和他物的联系，过去和现在的联系，现在和未来的联系……） 展示材料：习近平在联合国会议上发表题为《共同构建人类命运共同体》的主旨演讲，阐释了构建人类命运共同体的中国方案。 人类社会通过团结协作，实现互利共赢。“共建人类命运共同体”的倡议为人类社会的前途和命运提供了中国智慧和中国方案。 这些事例既说明了联系的含义，也体现了联系具有普遍性。 ②方法论：用联系的观点看问题。 教师：自然界是普遍联系的，人类社会是普遍联系，整个世界是一个普遍联系的有机整体。在经济和科技高度发展的今天，我们更应树立共建人类命运共同体的意识。 【思考】联系具有普遍性，因此世界上任何两个事物之间都有联系？我和大西洋彼岸的一条鱼有联系吗？我和火星上的一粒尘埃有联系吗？ 教师：联系具有普遍性，但并不意味着任何两个事物之间都有联系，因为任何两个事物的联系是具体的，有条件的。联系的普遍性是指任何事物都处在联系中，没有孤立的事物。 【过渡】中国古代占星学认为：“火星冲日”和“荧惑守心”是帝王驾崩、丞相下台的征兆。西方占星学有着“星座代表命运”的说法。中国民间也有着“四死八发”的说法。 请问：这些是真实的联系吗？你如何看待这种现象？ 教师：这是一种主观臆造的联系，没有客观依据，实质上是唯心主义。 （2）联系的客观性 ①含义：联系是事物本身固有的，不以人的意志为转移。 ②分类：（从联系与实践的关系看） （1）自在事物的联系：人类产生以前就有的联系，不以人的意志为转移。 （2）人为事物的联系：人类实践活动的产物，具有“人化的特点”，仍然是客观的、不以人的意志为转移。 【学生活动2】辨析：自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。（3分钟） 【疑难点拨】 人为事物的联系是人类实践活动