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环境工程课程设计的难题及措施 作者：杨爽 侯绍刚康瑞琴 单位：安阳工学院化学与环境工程 学院 教育部环境工程与科学教学指导分委会于2005年制定了《高等 学校本科环境工程专业规范》要求，非常强调学生的动手能力和创先 精神，环境工程专业必须加强实践教学环节，着重培养一下能力：实 验技能、工艺操作能力、工艺设计能力、工程设计能力、科学研究能 力、社会实验能力等［1］。实践环节对专业教学至关重要，可使学生 加深基础知识理解与掌握，锻炼理论知识在实际中的应用能力，提高 学生分析与解决实际问题的能力［2］ o课程设计作为理工科高等院校 专业教学的一个重要实践环节,在教学中起着承上启下的作用，是连 接基础知识、基本理论学习和生产实际的纽带和桥梁，是培养学生综 合运用所学知识解决生产实际问题能力的有效手段,是培养学生创新 能力和创新意识的重要环节，是培养学生工程设计能力的重要手段, 是学生综合运用本专业课程和前修课程的基础理论，进行工程设计的 尝试，也是对前期教学效果的检验和评价的一种很好的形式。搞好课 程设计这一实践性教学环节，对于培养学生动手能力和提高学生综合 专业素养具有十分重要的意义。但就目前来讲，我校环境工程专业课 程设计存在几个比较突出的问题。 、环境工程专业课程设计现状 （一）设计课程内容重复 环境工程专业课程设计是在学完本课程后的一次综合训练。我校 环境工程专业设置了〃水污染控制工程课程设计〃和〃环保设备-原理 bull;设计bull;应用课程设计〃，时间分别为1周。《水污染控制工 程》（下册）选用教材为高廷耀、顾国维、周琪主编的，笔者根据大 纲要求及实际教学时数的限制，重点讲解下册第二篇污水处理部分, 以水处理的物理方法一一化学方法一一物理化学方法一一生物处理 方法为主线，重点讲解物理法、物理化学方法和生物处理方法；《环 保设备-原理bull;设计bull;应用》选用教材为郑铭主编的，以物 理法设备一一化学法设备一一生化法设备一一物理法设备为主线，重 点讲解物理法设备、物理化学法设备和生化法设备由于两门课程分别 侧重水污染控制原理和水污染控制设备，在课程设计中有一部分内容 是重复的。 （二）课时量少 近几年，环境工程专业本科在校生的数量逐渐增加，而专业课课 时数量逐渐减少，教师在课堂教学中没有时间单独对课程设计内容进 行讲授。而学生在进行课程设计时遇到的问题需要指导教师进行现场 解答，由于指导课程设计的教师只有一个，很难及时解答所有学生提 出的问题。 （三）课程设计时间短 根据环境工程专业教学计划的安排，〃水污染控制工程课程设计〃 和〃环保设备-原理bull;设计bull;应用课程设计〃的时间各1周。1 周的时间设计一套比较复杂的污水处理系统是很困难的，因此课程设 计题目难度不宜太高，要求也比较低，对学生实际设计能力锻炼效果 有限。例如在进行水污染控制工程课程设计时，首先需要根据给定的 水质条件和出水要求选定合适的污水处理工艺流程然后再根据工艺 流程进行设计计算，由于学生缺少对工程实例的认识，工艺流程选择 未必合理，可能需要重新选择再进行设计计算；而在对设备构筑物进 行计算的过程中，需要选取合适的工艺参数，进行计算后对结果进行 校核，由于学生对构筑物的认识只停留在理论上，需要进行对此校核 计算结果才合理，再加上绘制设计图纸，1周的设计时间就显得非常 紧张。 （四）课程设计过于理论化 课程设计一般安排在理论课程结束后，由任课教师根据课程内容, 向学生下达一个具有代表性的设计题目。设计题目一般与实际工程问 题相结合较少，学生在接到设计题目后也不会安排到类似的工程现场 进行参观学习。学生缺少对工程实例的认识，只能根据课本理论查找 相关的设计手册，完成设计计算，整个过程过于理论化，与工程实际 相差太远。 二、课程设计改革方案 （一）修改教学大纲 我校环境工程专业设置了〃水污染控制工程课程设计〃和〃环保设 备-原理bull;设计bull;应用课程设计〃两门课程，由于两门课程分 别侧重与水污染控制原理、方法和水污染控制设备，在课程设计中有 一部分内容是重复的，所以在2010级环境工程专业的教学计划中已 经进行了修订，将课程设计集中在第七学期〃环保设备-原理bull; 设计bull;应用课程设计〃进行，时间为2周，精简了课程设计内容， 延长了课程设计时间。 （二）完善课程设计资料 总结近几年课程设计的经验和存在的问题，制订课程设计教学大 纲；编写具体的设计指导书；收集整理各种设计参考资料、设计手册 等；制订课程设计管理文件。 （三）重视课程设计的实践锻炼 课程设计中特别重要的是计算构筑物的尺寸，选择设备的型号等 问题。为了提高课程设计的实践教学效果可安排学生到工程现场进行 参观学习，参观的单位一般2?3个即可，重点是让学生了解处理工 艺