初二物理《声音的产生与传播》教学设计.docxVIP

2.1《声音的产生与流传》教课方案 【教课目的】 一、知识和技术： 1．体验声音的产生是因为振动惹起的。 2．领悟声音流传需要介质。 3．知道声音在不一样介质中流传的速度不一样。 二、过程与方法： 1．初步培育实验操作技术，能初步学会有目的地察看。 2．在学习过程中意会解决问题的门路和科学研究的一般方法。 三、感情态度和价值观： 1．感觉自然界声音的美好与风趣，激发好奇心和求知欲。 2．初步认识科学对人类社会和生活的实质意义，培育热爱科学、勇于研究的意识。 【教课要点】 1、声音是由物体的振动产生的。 2、声音的流传需要介质。 【教课难点】 、组织、指导学生在研究过程中认真察看、认真剖析，并能得出正确结论。 2、声音的流传需要介质。 3、解说生活中的声流传现象。 【教课方法】 察看法、实验研究法、议论法 【教师准备】 多媒体课件，直尺、白纸等。 【教课课时】 课时 【教课过程】 一、创建情境、引入新课 课件播放：生活中常听到的声音和相关声音的图片。 指引发问：我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是如何产生的，这些声音是如何产生与流传的？我们今日就来学习声音的产生与流传。 二、推动新课 研究一：声音的产生疏小组研究： 1、让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。 、察看比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。 、拿一张白纸，用手捏紧纸的两头，用嘴吹纸的边沿，察看比较白纸发声与不发声的状况。 （这三个实验大家能够直接感知，有益于理解振动的观点，成立声音和振动之间的联系。）教师演示：发声的音叉能够把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。接着让学生用手轻触发声的音叉，手有什么感觉？ 让发声的音叉浸入水面少量，察看水面变化状况。（物理研究方法指导：转变法） 把以上实验对照剖析以下： 发声体 发声时现象 无声时现象 结论 声带 喉咙部位在振动 不振动 说话时声带在振动 直尺 直尺在振动 不振动 发声的直尺在振动 白纸 白纸在振动 不振动 发声的白纸在振动 音叉 音叉能够把乒乓球弹开 不振动 发声的音叉在振动 音叉 手感觉发麻 不振动 发声的音叉在振动 音叉 音叉在水面上激起水花 不振动 发声的音叉在振动 师生总结：声音是由物体的振动产生的，振动停止，发声停止。发声的物体喊声源。 我们还有哪些实验来考证这个结果？学生思虑回答如：暴风吹过树叶会发出“呼呼”的声音，树叶在振动（老师：你真棒！察看认真！）。 指引解决：我们能把声音记录下来吗？ 学生议论：（教师指导点拨） 知识应用： 声音是因为物体______产生的. 正在发声的物体叫做______. 3.____体、_____体_____体都能发声。 研究二：声音的流传 提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是如何向远处流传的呢？ 课件播放：宇航员在月球行走的资料片断，察看宇航员沟通的方式，与人们在地球上的交 流对照，有物体在振动我们就必定能够听到声音吗，太空比地球表面缺乏了什 么？。 教师指引：声音的流传需要空气（介质）。 提出问题：如何证明声音的流传需要介质呢？固体、液体能否都能够流传声音呢？ 实验研究：将学生疏成几个小组分别研究固体、液体、气体可否传声。（教师指引点拨、 确立研究方案） 1、把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的状况。而后用抽气机往外抽气，听声音的变 化状况。 2、把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的状况。 3、在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。 4、甲同学在课桌一端用铅笔在纸上使劲平均写“一”，乙同学把耳朵切近课桌的 另一端，听声音的状况。而后乙同学将耳朵走开桌面再听，和方才比较有什么 不一样？ 学生进行实验：（教师指导并实时夸奖表现好的同学） 依据以上实查采集信息，剖析资料： 介质 现象 结论 空气 听到闹铃声 气体能够传声 无 听不到闹铃声 真空不可以传声 水 听到闹铃声、石头敲击声 液体能够传声 课桌 听到写字声 固体能够传声 师生概括：声音的流传需要介质；真空中不可以流传声音。 由此联想：太空中宇航员在舱外的对话门路：利用电子通讯设施；用哑语；写字对话等。 舱内有空气，宇航员能够直接对话。 知识应用 请同学举例固体、液体、气体能流传声音的例子。 1、人耳可伏在荒原的地上听到远处的马蹄声。 2、学生在教室里能听见老师的授课声。 3、将要上钩的鱼，会被岸上的说话声吓跑。 研究三：声音在空气中是如何流传的。 提出问题：既然声音的流传需要介质，那么声音在介质中是如何流传的呢？ 课件展现：振动源可在水槽中激起水波，其实不停向外头扩散。 类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式流传（物理研究方法 指导：类比法） 学生议论：（教师指导如何流传，激发兴趣，打破难点）。 研究四：声音的流传需要时间吗？ 提出问题：平常我们说话时一张