教育测量与评价 第8章 学生课业发展的测量与评价 教学PPT课件.pptxVIP

第八章学生课业发展的测量与评价CONTENTS1第一节 课业考评改革的基本认识与目标2第二节 学生课业发展的主要内容及参照点体系34第三节 评价学生课业发展进步的主要方法第四节 成绩评定等级制的原理及应用学习目的学完本章后，你应当能够：1. 对课业考评下个定义。2. 正确认识课业考评的作用。3. 认识与反思课业考评存在的问题。4. 了解国内外课业考评改革趋势。5. 认识学生课业发展的主要内容。6. 知道评价学生课业发展进步的参照体系。7. 掌握评价学生课业发展的各种测量方法与非测量方法。学习目的8. 初步了解档案袋评价的原理和特点。9. 初步了解动态评价的原理和特点。10. 掌握“学习能力平面图”在教育评价中的应用。11. 认识等级制原理在学生课业评价中的应用。12. 了解国家教育部关于学校教书育人以及考试评价改革的有关文件精神。第一节课业考评改革的基本认识与目标第一节 课业考评改革的基本认识与目标一、 课业考评的主要作用课业考评对促进学生发展起着重要作用，尤其是以现代教育理念和教育评价理论为指导而建立起来的课业考评制度与方法，更是如此。首先，合理的课业考评制度为学生发展提供较明确的目标和努力的方向。其次，合理的课业考评制度将有助于评价学生的发展、进步，从而对教与学双方活动起着重要的控制、调节和促进等作用。再次，课业考评为学生心理发展和学习进步创造必要的背景和空间，诱发学生的学习动机和自主发展的动力。最后，课业考评在中小学生个体社会化进程中起着控制、调节、促进和加速作用。第一节 课业考评改革的基本认识与目标二、 我国学校传统课业考评的文化特点及目前存在的问题1. 我国学校传统课业考评的文化特点其一，自古以来，学校教育非常强调学生读书，多读书、读好书、读经典作品；希望学生强记博闻，达到“学富五车”；并且通过严格的书面考试制度加以强化。其二，学校教育高度重视“三基”，即基础知识、基本理论和基本技能的教学，教师教学已经形成过分依赖教科书的局面；考试设计忠实于课本，在一定程度上表现出“以考促学”和教科书主义的倾向。其三，学校教育历来弘扬“学而不厌”“诲人不倦”的精神；教学与人才评价制度一贯促成“学完则考”“考好则优”“优者则仕”的局面。第一节 课业考评改革的基本认识与目标其四，我国学校教育一贯重视并集中学习那些具体的便于考试测量的教学内容，故中国的学生在国际性学科竞赛中常常有绝佳和惊人的表现，也令世界上其他许多国家包括英美等一些教育发达国家羡慕和称赞。其五，由于选拔人才的竞争，从古代的科举考试到今天的普通高考都显得十分激烈，因此，考试制度的公平性、客观性以及社会的稳定性，往往成为社会关注的焦点。其六，中国的父母格外在乎子女在学校的学业表现，同时大多数中国的父母采取传统的管教模式，对学校考试和社会考试表现出极大的兴趣。第一节 课业考评改革的基本认识与目标2. 课业考评存在的主要问题考试评价的指导思想与学校教育理念、目标不相适应，把考试的教育功能简单化，考试的评定功能绝对化。考试评价只重视考试结果量化的分数表达，不重视分析、研究每个学生的试卷，不重视学习过程和发展进步在质性方面的描述评价；只重视对认知领域可测性内容的考试测量，不重视学校教育目标的广泛性和学习内容的丰富性；只重视用抽象概括化的考分来评价学生的学习结果，不重视采用多种方法对学生发展进步作实质性的描述评价；第一节 课业考评改革的基本认识与目标只重视学习的共性目标，不重视对学生学习特点、发展进步以及潜能结构作个别化的评价。在这种单调和抽象的课业考评方法下，必然丢失学习过程及考试过程业已显示出来的大量有用信息，并且把相同考分的学生看成具有相同的发展，从而忽视了学生在心理发展和智能结构方面差异的多面性和客观性。另外，考试与命题常带有随意性，缺乏基本的命题技巧和起码的教育测量与评价学方面的质量要求。第一节 课业考评改革的基本认识与目标课堂讨论题普通高等学校学生课业考评存在哪些主要问题？第一节 课业考评改革的基本认识与目标三、 国外课业考评改革的主要经验趋势与经验之一：减少考试次数，强化课程作业，把经常性的形成性评价同若干关键年龄段所举行的校外统一考试相结合，以便在较宽松、自主的教育环境下全面落实教育目标。趋势与经验之二：无论是考试制度向来比较严格的国家，还是考试制度一贯比较宽松的国家，在中小学教育阶段，对于考试这根“弦”的拨弄，基本上呈现出小学阶段较宽松、初中阶段次之、高中阶段相对绷紧的趋势。趋势与经验之三：课业考评方法多元化，教学与评价整合化，尤其是表现性测验和实验技能教学考试受到高度重视并被广泛采用。第一节 课业考评改革的基本认识与目标趋势与经验之四：学习成绩和学生素质发展的评价大量使用观察表现的等级评定量表、学生参与评价、记录成就与成长的多