语文试题练习题教案学案课件江西省初中阶段各学科学业评价命题指导意 精品.pdfVIP

附件 江西省初中阶段各学科学业评价命题指导意见（试行） 学业评价是以《课程标准》为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，收集学生在学习 过 程中的认知行为的变化信息，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。实施学业 评价的 方式有多种，如作业（纸笔作业，口语交际作业，综合实践作业，实验操作作业等）、 纸笔测验 或考试、成长记录袋等等，其中纸笔测验或考试为基本形式和主要形式。 为了指导教师做好学业评价中纸笔测验或考试的命题（以下简称学业评价命题）工作，使 日常性学业评价命题符合新课程理念，符合学生的年龄特征与认知发展水平，符合教学实际 状 况，更好地发挥评价在激励、促进学生发展方面的积极功能，特制订此学业评价命题指导 意见。 一、 学业评价命题的指导思想 学业评价命题要体现 《课程标准》的评价理念，有利于引导和促进学科教学全面落实 《课 程标准》所设立的课程目标，有利于改善学生的学习方式、丰富学生的学习体验、提高 学生学习 的效益和效率，有利于教师改进教育教学方式，提高教学质量。 既要重视对学生所获得的知识与技能的结果和过程的评价，也要重视对学生在学科思 维能 力和解决问题能力方面发展状况的评价。 试题要面向全体学生，根据学生的年龄特征、个性特点和生活经验编制试题，使具有不 同 认知特点、不同发展程度的学生都能表现自己的学习状况，力求客观、全面、准确地评价 学生在 一段时间内所获得的相应发展。 二、 学业评价命题的基本原则 （一） 激励、发展性原则 激励性原则强调学业评价不是为了把学生分成三六九等，而是通过评价激励学生上进， 促 进学生发展。因此，在评价中不只关注结果，而应更重视过程，在全面深入地了解每位学 生学业 状况的基础上给学生提出有针对性的意见与建议，帮助学生改进学习方式，养成良好 学习习惯， 让学生知道怎样可以做得更好，激励学生追求进步。 发展性原则是指命题者应以促进学生的发展为本的思想为指导，既重视对基础知识与 基本 技能的考查，更关注对学科思维能力的考查，在内容与形式上，更加注意学科自身特点， 抓住主 干与本质，突出思想与方法，重视理解与应用，体现内容的时代性，渗透试题的教育 性。具体操 作时，即要在学生的最近发展区上设计题 目，题目要有适度的挑战性，以让学生 通过思考而不主 要是靠记忆来取得成功，发展自信。 （二） 一致、有效性原则 一致性原则是指测试题 目应当在理念上、内容上、教学目标或教学要求等方面与《课程 标 准》保持一致，所有试题求解过程中所涉及的知识、技能以及能力的水平要求应以《课程 标准》 为依据，不能随意扩展范围与提高要求。题目的立意、设计、表述、题型选用等应与 考查目标保 持一致。 有效性原则是指试卷应当有效地反映学生本学科的学习状况，应当关注对学生学习各个 方面 （过程与结果、知识与能力、思维水平与思维品质等）的考查，发挥各种题型的功能，使得试题 设计与其要达到的评价目标相一致，使得试题的求解过程反映新课程理念所倡导的 学习方式，如 观察、实验、猜测、验证、计算、推理等等，而不能仅仅是记忆、模仿与熟练。 （三） 基础、现实性原则 基础性原则是指试题应首先关注《课程标准》中最基础和最核心的内容，突出对学生基 本素 养的评价，即所有学生在学习和应用本学科知识解决问题的过程中最为重要的、必须掌 握的核心 观念、思想方法，基本概念和常用的技能。 现实性原则是指试题背景应来自于学生所能理解的生活现实和社会现实,符合学生所具 有的 本学科和其它学科的知识水平和思维发展水平。例如，应用性问题的题材应当具有鲜明 的时代特 征，能够在学生的生活中找到原型等。 （四） 科学、和谐性原则 科学性原则是指确保试题在科学性上准确无误，在语言叙述上简明易懂无歧义，在图文 上匹 配无错漏。这是测试命题最基本原则，离开这一原则，评价试题的价值与功能无从谈起。 和谐性原则是指作为成品的试卷从整卷的知识结构与能力结构上看是和谐的，从每道题 内部 的关系上看也是和谐的，对知识与能力的考查是全面的，表述是简明的，问题的设计是 自然的而 不是牵强附会的，难度分布是合理的，题型搭配是适当的，等等。 （五） 规范、恰当性原则 规范性原则是指成品试卷应符合试卷的规范，题头、登分表、说明、页尾标注等应正确 不缺 漏，在题目的表述上应符合本学科的规