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打造初中语文高效课堂的策略 多年以来，初中语文教学普遍存在着“高耗低效”的现象，课堂教学以教师为中心，教学方式是以教师讲授为主、 学生被动接受，重知识传授、轻能力素质的培养，课堂教学效果不佳，学生的潜能得不到发挥。语文课程标准倡导学生自主、合作、探究，重新审视教与学的关系，把课堂的主动权还给学生。作为语文教师，应转变教学理念，构建符合学生素质提高、终身成长需要的语文高效课堂。几年来，在认真领会语文课标精神的基础上，反思自己的语文课堂教学实践，在努力构建高效课堂上我进行了如下探索，也取得了较好的成绩。 一、更新教学理念 高效课堂是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和 学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节 课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生高效发展。 高效课堂应发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，师 生共同提高和分享知识、情感、价值的体验，共同发展。 高效课堂教学必须坚持“一个中心”“两个基本点”“三个有利于”和“四项基本原则”。“一个中心”即：追求高效 课堂。让课堂成为学生自主、关注情感、贴近生活、重视活 动、趣味盎然的课堂。“两个基本点”即：教师的发展点和学生的成长点。学校领导要帮助教师寻找每个人的发展点， 设计出有针对性的发展规划；教师要关注学生的生长点，从 思想品德、知识能力、个性心理等方面对他们进行设计，并 有步骤地培养。“三个有利于”即：高效课堂要有利于学生学习兴趣的激发、学习方法的掌握、学习习惯的培养。“四项基本原则”为：因材施教、循序渐进、相观而善、循循善 诱。因材施教――既要面向全体，又要照顾个别差异，把集 体教学和个别指导结合起来；循序渐进――强调计划性，要 坚持备整册教材、设计单元教案，教学应按照由易到难、由 浅入深、由简到繁的原则分成合理的层次，培养学生系统学 习的习惯；相观而善――在教学中多开展交流讨论，培养学 生的合作学习精神；循循善诱――教师尽量讲得少些，讲在 该讲之处；问得少些，问在该问之处，做到教学有术，诱导 有法。 二、高效备课 教师要对照课程标准，通读教材内容，从整体上把握教材的知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程的整体目标和阶段目标。在此基础上，细读教材，吃透单本教材在整套教材中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理。要做到“五有”“六备”，即：脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数” （差异），手中有“法”（方法）。“六备”为备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。 语文教研组要建立集体备课制度，认真抓好个人自备、 集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节。俗话说： “台上一分钟，台下十年功。”教师只有在课前备出高效的课，才有课堂上学生高效率的学习，才有高效的课堂教学实 效。 三、优化教学过程 几年来，我以高效备课为基础，深入挖掘教材，充分尊 重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，积极探索研究， 创新教学方法方式，总结具有特色的教学模式。即：情境导 入――预习检查――自读自悟――深读感悟――拓展阅 读――选择练习。强调在教学中面向全体学生，让每一个学 生都能在自主学习的过程中提升语文素养，并在不同层次上 有所提高。 四、注重“学法”指导 要提高学生的学习效率，最重要的就是制定一套适合学 生学习的方法。教师采取任何一种教法都要和学生的学习实 际紧密结合起来，在实施的过程中以学法促进教法，以教法 指导学法，从而实现教学相长――教师和学生双赢。学是教 的基础，教的目的是让学生学会学习，因此应寓学法于教学 过程之中，以学法为目标改变教法，将教学的效果体现在学 习的结果中。我们强调衡量高效教学的关键是看学生，而学 生的进步和发展取决于他们能否在教师的指导下独立地学习，学会发现问题、分析问题、解决问题，而这需要运用一 定的方法。所以，教师在教给学生知识的同时更多地要教方 法。教学方法有多种，但各有千秋，教师应根据教学内容和 学生的实际选用，使各种教法互相配合，取长补短，并通过 学生自学、实践来完善和巩固。学生的学习效率提高了，也 就彰显了高效课堂的本质。 五、培养学生良好的学习习惯 要规范和培养学生“六会”的习惯，即：会预习、会听 课、会复习、会作业、会总结、会记忆。规范学生的学习常 规，强化学习习惯养成教育，引导学生进行自主、合作、探 究，逐步让学生学会学习、主动学习、愿意学习，真正提高 学生的语文素养，为其终身发展奠定基础。没有良好的学习 习惯作保障，高效课堂的实施就是一句空话。 构建高效的初中语文课堂，无论是在理念上还是在实践上，仍有诸多问题需要我们语文教师勤于学习、勇于探索、善于创新。追求语文课堂教学的高效是语文教学的永恒话题, 更是语文教学的生命。追求语文课堂的高效,是一种理想的境界,实现需要一个