语文苏版第四专项版块三（非攻（节选））优化方案练习课件.pptxVIP

语文ⅲ苏版第四专项版块三(非攻（节选）)优化方案练习资料;诗海探珠;【赏析】 这首咏史诗，以小见大，从六百年前 的折戟沉沙，引发遥遥的历史感慨，用诗的语言，概括了赤壁之战对形成三国历史局面的巨大意义。它不仅反映出作者的才华，同时还借题发挥，隐 隐透出弦外之音。好谈兵、注过《孙子兵法》的 杜牧，借着对周郎的嘲讽，深沉地表现了自己英 雄无用武之地的慨叹。;“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”，读来风华 蕴藉，英气逼人。通过巧妙地构思，呈现出了独 特的心灵世界与艺术风貌。当时杜牧任黄州刺史，咏写的是黄州城外的“赤壁”，实非前朝那一处古 战场，不过借以吊古抒怀，触发联翩浮想而已。;文本学习定标;基础知识梳理;2．一词多义;(4);此何也？以亏人自利也。 (3)反问句 此可谓知义与不义之别乎？ 7．佳句集锦 国家用兵，是为了正义。如果国家一旦侵犯了正义，那与我们挥斧相向的暴君的巢窟何异？ (罗曼·罗兰);鲜血不是甘露，用它灌溉的土地不会有好收成。 (雨果) 武力正表现了人类的软弱。 (泰戈尔) 战争是帝王的娱乐。 (英国谚语) 所有的母亲都憎恨战争。 (贺拉斯);文本预习必知;写作背景 墨子生活的年代，正值我国古代大变革、大动荡、大动乱的时代，各诸侯国之间的战争愈演愈烈，空 前惨烈。孟子说的“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”就是当时社会的真实写照。墨子反对非正 义战争，提出“兼爱”“非攻”的思想。;相关知识 《墨子》现存五十三篇，其中有墨子自作的，有 弟子所记的墨子讲学辞和语录，也有后期墨家的 作品。《墨子》是我国论辩性散文的源头，运用 譬喻、类比、举例、推论的论辩方法进行论证， 逻辑严密，说理清楚，语言质朴无华，多用口语，在先秦诸子散文中占有重要的地位。;课堂名师点拨;点拨：文章没有直接提出自己的观点而是层层铺垫，运用比喻和对比从小事到大事一步步推理，提出进 攻战争的不义先从偷人果实、攘人犬豕鸡豚到取人 牛马、杀不幸人、抢人衣裘再到发动战争，这样层 层推理使发动战争的人理屈词穷。语言质朴，辩论 艺术却达到相当高的水平。;2．如??理解墨子文章严密的逻辑性和思辨性？点拨：文章一开始作者并不表明自己的观点，而是先写“今有一人，入人园圃，窃其桃李”，大家知道后，就“非之”并且“上为政者得则罚之”，这是什么原因呢？是因为“亏人自利也”，到了“攘人犬豕鸡豚 ”的地步，大家更觉得严重，因为他“亏人愈多”；;等到“入人栏厩，取人马牛”，又甚于前种行为，大 家更加反感，如果“杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑”，则更甚于前面所有的行为，为大家所憎恶和 厌恨，层层设喻，到此就得出一种观点：上面的行为都是不义的，为大家所不齿，大家都反对。;可是，一个转折“今至大为攻国，则弗知非，从而 誉之，谓之义”，这不是很可笑吗？从而加以类推，有力地抨击了“攻国”行为的不义，表明作者的观点： 攻打别国是最大的不义，反对这种不义战争。观点的表明可谓水到渠成，这体现了墨子文章严密的逻辑性和无懈可击的思辨性。;深度探究;他认为当时的战争均属于掠夺性非正义战争，认为战 争不符合“义”，古之万国大多数在战争中消亡，战争不是治病良方，所以主张以“德义”服天下，以“兼爱”消灭祸乱，“兼爱”是“非攻”的道德基础，“非攻”是“兼 爱”的结果。他还揭露了战争给人们带来了无尽的灾难，墨子主张“非攻”特指反对“以大攻小，以强侮弱”的掠 夺性战争。;“非攻”并不等于“非战”，墨子深知，光讲道理，大 国的君主是不会放弃战争的，因而主张“深谋备御”， 以积极防御制止以大攻小的侵略战争，并且还提出了一个以城池防守为核心的防御理论体系。;结构图解;写作技法;2．层层铺垫，对照鲜明 《非攻》是墨子讨伐不义战争的一篇檄文。这篇檄 文反映了当时民众的呼声，艺术手法的效果突出， 使得文章摇曳多姿。文章主旨的表现并不是开门见 山的，而是作了层层铺垫的。先是说情节极其轻微 的窃人桃李，次说情节不太严重的偷鸡摸狗，又说 情节较为严重的取人马牛，再说情节相当严重的杀 人脱裘，情节越来越严重，不义的程度也越来越深。;这些行为的确应当受到不同程度的惩罚。但是上述四种行为即使再严重，也不会比“伏尸百万，流血漂橹” 的侵人之国严重吧？按照常理，侵人之国应当是罪大恶极，其罪行应该是罄竹难书，擢发难数，但却赢得一片颂扬之声，这是何等滑稽！何等可笑！何等可憎 ！何等可恨！性质相同只是轻重不同的行为，导致的却是两种截然不同的结果，相形之下，不就更能看出“君子”的逻辑是混账逻辑吗？鲜明的对比使得文章的主旨更加突出。;文本对译;写作素材积累;2．思维激活 《墨子》以“非攻”为基础的积极防御思想，核心就是 主张强不凌弱，富不压贫，维护和平，反对侵略。这个理念早已融入中华民族的优秀军事文化传统，是中华民族自古国家安全观形成的重要理论支柱之一