人教版数学二年级上册《乘加、乘减》教学设计.docxVIP

人教版数学二年级上册4.6《乘加、乘减》教学设计 教学内容：教材第58页例5、做一做及练习十二1、4题。 教学目标： 1.在具体的情境中理解乘加、乘减算式的意义，能按顺序正确地计算。 2.会用乘加、乘减算式解决问题，体验解决问题方法的多样性。 3.在解决问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点：理解乘加和乘减算式的意义，能按顺序正确地计算。 教学难点：灵活运用乘加、乘减解决问题。 学习准备：数学书、数学练习本、铅笔。 教学流程： 教学板块 视听呈现 回 顾 梳 理 1.学习新知识前，我们先做一个课前热身。看图列乘法算式。 求几个相同加数的和可以用乘法计算。第1题，图中有3个3；第2题，图中有4个2；第3题，图中有4个5。相信同学们一定都做对了！ 新 授 讲 解 新 授 讲 解 巩 固 练 习 巩 固 练 习 梳 理 总 结 同学们在之前的学习中，我们在游乐园里玩了过山车，坐了小飞机和小火车，今天我们去玩旋转木马吧！ （1）从图中你能得到哪些数学信息？ 图中有4个旋转木马，其中有三个旋转木马上坐了3人 ，有一个旋转木马上坐了2人。 （2）根据这些数学信息，你能提出什么样的数学问题？ （3）一共坐了多少人？这个问题正是老师想问的。该怎样解决呢？请同学们先根据图中的数学信息画出点子图，再尝试列式解决。 3. 我们一起看看同学们列出的算式。哪一种方法和你的一样，请你说说这些算式的意思。 （1）第一个算式是连加算式，把每一个旋转木马上的人数加起来，求出一共有11 人。 （2）第二个算式3×3＋2，3×3表示3个3相加，是求前三个旋转木马的人数，加2，是加上第四个木马上的两人。我们把这种既有乘法又有加法的算式叫乘加。 （3）比较第一个和第二个算式，两个算式都可以表示比3个3多2，你更喜欢哪一个？ （4）第三个算式3×4－1,可以这样去理解，如果四个旋转木马上都坐3人，一共就有4个3人，列式3×4，可是实际上第四个木马上只坐了2人，比4个3少了1人，所以要减去1人。这样既有乘法又有减法的算式叫乘减。 4. 理解了算式的含义，想一想在计算乘加、乘减算式时应该怎样算？先算什么？ （1）我们可以根据算式的意义去想，3×3＋2表示比3个3多2，要先算出3个3是多少，所以要先算乘法。 （2）3×4－1表示比4个3少1，要先求4个3是多少才可以，要先算乘法。 （3）你有什么结论？在计算乘加、乘减算式时，要先算乘法，再算加法或减法。 5. 接下来我们挑战一些习题，你有信心吗？ （1）第1题，看图填写合适的数和运算符号。 先看图，图中有5盘桃子，前四盘里每盘有3个桃子，第五盘里有1个桃子。讲解乘加乘减算式的意义和运算顺序。 第2题，算一算。请同学们一边算一边思考，每组中上、下两个算式的意义分别是什么？你有什么发现？ 从算式的意义理解，上下两道题算式不同，得数相同。发现记忆口诀的方法。 第3题，算一算。 强调在计算乘加、乘减时要先算乘法。 5×5+5这个算式的意义是什么？5×5+5表示比5个5多5，就相当于6个5相加。6个5相加可以可以写成5×6或6×5。问题又来了，我们没有学过六的乘法口诀，你能算出结果吗？这两个算式跟5×5＋5都再求6个5相加，所以得30 。 （4）算一算，一共有多少人？ 第一幅图，我们可以横着观察，总人数比4个5多4，列式是4×5+4；总人数还可以看成是比5个5少1，列式5×5－1。 第二幅图，我们可以竖着观察，总人数比4个4多1，列式是4×4+1；总人数还可以看成是比5个4少3，列式4×5－3。 6.通过学习，我们知道了既有乘法又有加法的算式叫乘加，例如3×3＋2；既有乘法又有减法的算式叫乘减，例如3×4－1。计算乘加或乘减算式时，要先算乘法，再算加法或减法。