信息化课堂教学评价标准.docVIP

信息化课堂教学评价标准 一级指标 二级指标 评价标准 权重 教学设计 教学目标的设计 教学目标设计明确、合理，能很好的处理好知识目标、能力目标和情感目标三种目标之间的比例 20％ 能力目标的设计 在教学设计中有意识地添加一些细节关注培养学生的搜集/加工信息的能力、分析解决问题的能力、交流协作表达的能力、创新思维能力 教学活动的设计 教学活动的设计紧扣学习内容 教学活动的设计新颖，能够有效地激发学生兴趣 活动的数量适中，能够有效利用课堂时间，安排合理 课堂实施 师生角色定位 学生角色定位 学生是整个教学的主体、核心。教学设计及实施的每一个环节都应围绕学生的需求开展，以学生为教学的中心；学生通过积极地参与获得所需知识。 50％ 教师角色定位 教师是课堂的主导者，需要在有限的课堂教学时间内有效地引导学生探索、思考、建构知识。 对能力培养的把握 能够很好地将知识传授与能力的培养相结合，关注学生能力的提高 整个教学过程贯穿着对学生能力培养的意识，根据学生的即时反应，灵活地开展学生思维的训练 对学生情感体验的关注 学生有较高的认知参与度，积极的情感体验 学生知识的建构是通过学生个人动手或动脑获得 学生能在有限的课堂教学时间内去积极思考和回答问题 对课堂的把握 能够很好地体现教学设计的思路，教学环节的衔接比较自然、流畅 能构建一些激发学生思考的开放性问题，有意识地给学生预留思考空间 课堂气氛活跃，教师能很好地组织学生参与活动 学生的学习效果 能较好地当堂消化教师的教学内容 能依照教师提供的资源自主地学习一定的教学内容 激发了学生进一步学习的兴趣 课堂教学评价 课堂上能够引导学生利用自评和互评的方法激发、保持学生的学习动机 能够及时收集有效信息，利用多种信息工具对学生进行评价 教学目标达成度高 信息技术的使用 能够恰当处理传统媒体和现代化信息技术的关系 能够充分发挥信息技术优势，将其恰当地作为资源环境、交流工具、知识表达与加工工具或是情景创设工具应用于课堂 能够充分发挥电子白板的优势，加强课堂的交互性，学生的参与度，对学生的学习起促进作用 教学环境 教学课件 课件内容符合教学的要求，同时又照顾到学生的差异 30％ 课件的制作注重交互的实现和对学生的动手能力的培养 课件选取的素材符合学习者的心理特点，能够吸引学生注意，激发学生的学习兴趣 教学资源 组织了恰当、丰富的教学资源 资源的组织有层次，照顾到学生的个别差异 注重了思想性、知识性、趣味性的统一 教学氛围 利用信息技术提供的各种资源，教师深入分析学生的学习需要，根据教学内容的要求营造一个活跃、愉悦、充实地课堂