小学语文教学技能 第八章 课堂朗读技能 教学PPT课件.pptxVIP

;;1.为什么我们那么重视朗读，学生的朗读却总是老样子呢？我们老师懂课文，又懂一些技巧，同时还会很虚心、很努力地向他人学习，可为何总感到自己在朗读教学上力不从心呢？谈谈你的看法。 2.于永正老师说：“范读是我的‘绝活’！有的课文我能读得让学生眉飞色舞！有的课文我能读得让学生潸然泪下。” 于老师凭什么这么自信，仅仅是因为课前读的遍数多？仅仅是因为感情的投入？还是有别的什么秘诀呢？;3.何捷老师在教童话时，问学生能不能把讲故事的感觉读出来？故事是这种感觉，那诗歌呢？散文呢？小说呢？文言文呢？记叙文呢？说明文呢？朗读它们的感觉肯定与故事是不一样的。 那么，我们应该怎样把统编版小学语文教材中不同文体的选文读出文体感或者说感情基调呢？具体到每篇课文，不同的内容又会有不同语调的差异，这里面有什么读法可循吗？;;阅读书上一位老师的备课——《十读课文》，读完后根据要求做出你的评价。;;（一）朗读 “朗读”，强调清楚、响亮地“把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”。 语文课程视域中的朗读从不同视角，被细化成了多种方法： （1）指向教学过程的读： “三披三入” ：披文入情读、披情入文读、披入情文读 （2）指向教学主体的读： 自由读、指名读、范读、对读、齐读;（3）指向教学内容的读： 添文引读、逻辑引读、问