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加涅的规则与高级规则 01 根据学习结果，加涅将学习分为五种类型 1.言语信息 言语信息的学习即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。具体内容包括：符号、人名、地名；事实、事件；组织成体系的知识。例如：“北京是中国的首都”、“认识时钟”、 “学习918事变” 、“四季更替”等。 2.智慧技能 智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则（解决问题）等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。例如：“怎样把分数转换为小数”、“分清魑魅魍魉几个形似字”、“利用勾股定理解题”。 3.认知策略 认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能， 这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。认知策略与智慧技能的不同在于智慧技能指向学习者的外部环境，而认知策略则支配着学习者在应对环境时其自身的行为，即“内在的”东西。这种使学习者自身管理自己思维过程的内在的有组织的策略是非常重要的。例如：“背诵古文时使用记忆方法” “提高答题效率”“阅读时用笔笔圈出读到的重要内容”。 4.态度 态度是通过学习获得的内部状态，这种状态影响着个人对某种事物、人物及事件所采取的行动。态度包括对家庭、社会关系的认识；对某种活动产生的情感；有关个人品 德方面，如爱祖国、关切社会需要和社会目标。例如：“小孩刚开始看见陌生人会哭，后来看见陌生人就不哭了”、“对画画、书法等活动的兴趣；对国家、家庭、社会关系的一些积极想法”。 5.动作技能 动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。例如：“学会打篮球”、“滑旱冰”等。 02 根据学习水平，加涅提出了八类学习 1.信号学习 学习对某种信号作出某种反应。经典性条件反射是一种信号学习。这是一种最简单的学习，其先决条件主要取决于有机体先天的神经组织。例如：“小孩看见白大褂就害怕”、“学生听到下课铃声走出教室”。 2.刺激—反应学习 主要指操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该类学习中起非常关键的作用。例如：“小明主动答题老师表扬小明”。 3.连锁学习 主要指一系列刺激—反应的联合。个体首先要习得每个刺激—反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。例如：“学习广播体操” 。 4.言语联想学习 其实质是连锁学习，只不过它是语言单位的连接，如将单词组合为合乎语法规则的句子。例如：“连词成句”。 5.辨别学习 能识别各种刺激特征的异同并作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的辨别，如对不同形状、颜色的物体分别作出不同的反应，也包括复杂的多重辨别，如对相似的、易混淆的单词分别作出正确的反应。例如：“分清魑魅魍魉几个形似字”。 6.概念学习 对刺激进行分类，并对同类刺激作出相同的反应。这种反应是基于事物的某些特征而作出的。例如：“学习蔬菜的概念”“到定点距离相等的点的集合是圆”。 7.规则的学习 亦称原理学习，指了解概念之间的关系，学习概念间的联合。自然科学中的各种定律、定理的学习即是规则学习。例如：“学习路程的公式，即路程=速度×时间”、“圆的直径是半径的2倍”。 8.解决问题的学习 亦称高级规则的学习，指在各种条件下应用规则或规则的组合去解决问题。例如：“利用勾股定理解题”。 03 易错知识点区分 1.言语信息 VS智慧技能 联系：大部分智慧技能，都要以言语信息作为基础。 区别：言语信息解决“是什么”的问题；智慧技能解决“怎么办”的问题。 2.认知策略 VS 智慧技能 联系：本质上都是一种按规则办事的能力。 区别：智慧技能是对外办事的能力，认知策略是对内办事的能力。 3.动作技能 VS 智慧技能 判断方法：看学习前后发生的变化是什么。 动作技能的学习：肌肉运动从不会到会。 智慧技能的学习：掌握了某种在头脑中就可以执行的程序，肌肉运动没有发生变化。 4.规则学习 VS 高级规则学习 规则学习：单一原则、规则的掌握与运用。 高级规则：多个原则、规则的掌握与运用，指向解决问题。