五年级语文下册威尼斯的小艇教案.docxVIP

18 18．威尼斯的小艇 教 教学目标 自主学习字词，学会“尼、艄”等 7 个会认字，理解字义，识记字形；正 确书写“尼、 确书写“尼、斯”等 定”等词语。 学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。 领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学重点 了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。 教学难点 了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美 第一课时 教学设计 一、创设情境，激情导入 1. 1.课件展示： 威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没有汽车， 大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼斯像反写的“ S”；这 大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并 威尼 威尼斯是“海中的城”，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一 道沙堤隔开亚得利亚海。在圣马克方场的钟楼上看，团花簇锦似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可看见清清楚楚的春天的背影。海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。——选自朱自清的《威尼斯》，有改动 学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。 简介威尼斯 威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亚得里亚海海滨的一个新月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。 谈话 谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（板书课题： 威尼斯小艇）学生齐读课题。 简介作者 谈话过渡：美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游 谈话过渡：美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览 威尼斯时，进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考 二、初读课文，解决字词 1. 1.学生默读课文： 默读课文，读准字音，读通句子。 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 检查学习效果，相机指导。三、再读感知，理清结构 学生默读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？ 学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 4. 4.教师总结：课文从作者美国作家马克·吐温的所见所感入手，首先交待了 小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。 第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。 第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。 第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。 （ （板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点；船夫的高 多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的超驾驶 多媒体出示“威尼斯风光图片”，学生认真观察，用感官来威尼斯美妙的 水上风光。 五、课堂总结 1. 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温一道欣赏了威尼 斯美妙的水上风光，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 自由朗读全文。 第 第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。 2.谈话导入新课：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克· 2.谈话导入新课：上节课我们我们学习了生字词，并跟随大作家马克·吐温 一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这节课，我们将继续跟随大作家马克·吐 温坐上威尼斯的小艇，去感受水上乐园的情趣。 大作家马克·吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章，想想威尼斯的风光到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。 学生作批注，自我品读探究。 学生小组交流自学结果，教师适时引导学