教案7份分析和总结.docxVIP

PAGE PAGE 1 6《怀念母亲》教学设计 教学目标 能准确认读课文中生字词，并在语言环境中理解意思。 有感情地朗读课文，理解课文的内容。 揣摩重点语句，感受课文朴实的语言中所含的复杂的对母亲愧疚与怀念之情。 积累语言。 教学重难点： 感受作者对生身母亲的悔恨及浓浓的思念之情。 教学准备： 关于课文重点句段和配乐朗诵的音乐等方面的课件。 教学过程： 一、听《母亲》，揭示课题（3 分钟） 课前板书：母亲 生练说：慈爱、温柔、勤劳、朴实＿＿＿的母亲。） 板书：怀念。齐读课题。 二、初读课文，整体感知（7 分钟） 1、默读，提示注意文章结构。 2、请快速、自由、小声的读课文，边读边想：这篇文章讲了什么内容。 3、全班交流读书情况。 过渡：我想，作为六年级的孩子，读完一篇课文以后呀，应该有自己的理解。那么，这篇课文读完以后，哪些内容你还有印象？谁来说说，你知道了什么？ 板书：生身母亲 祖国母亲。 4、齐读概括全文主要内容的第一段。随机指导朗读。小结 过渡：终其一生，他怀念着这两位母亲，今天我们先来说一说季先生的生身母亲。 三、品读对生身母亲的爱（23 分钟） PAGE 2 PAGE 2 （一）感悟“恨”字 过渡：季羡林对母亲怀着一种怎样的感情呢？ 1、指名读第二段 过渡：老师想请 1 位同学来读读课文的第二自然段。2、师生合作读 3、静心品读，把书读薄。过渡： 很好，这段话除去标点， 153 个字，但作者想说的其实就是一个字，你觉得，在这段文字中，他最想说的是哪个字？ 请你静下心来，再去读，发现是哪个字就请把它勾出来。（学生读书，勾画。） 全班交流 预设：学生的回答会多种多样，鼓励他们说出自己的观点并表扬。 （这就是读书，读着读着，你会发现观点越来越多，还有什么字？） （板书：恨）季羡林说的这个恨，恨得什么？为什么会恨呢？ 4、静心悟读，把书读厚 在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。你从“只” 字听出了什么？（恨母亲去得太早）带着你的体会再读一遍。 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。那是什么样的愿望呢？ 补充资料二：见 ppt 指名读 读到这里，谁知道季老当时的愿望是什么？（学生回答，） 指导朗读：带着（遗憾、悔恨、自责）这种感受一起读这段话。感情朗读： “树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”齐读：“在我读大学??孤儿。” （5）补充资料 过渡：其实，象这样的充满悔恨的文字，在季羡林的文章里，到处都可以发现，比如，我从《赋得永久的悔》中，发现了这样一段文字。 补充资料三：见 ppt 当我从北平??母亲身边指名读 音乐起。同学们，我们一起，再读读这段话。 （二）感悟“哭”字 1、过渡：赶紧读一读季先生在 11 月 18 日写下的日记，看读出了什么？（学生自由读） 2、交流 房东太太的什么事？什么叫 “高兴得不得了？”这句话可用一个成语来代替，什么成语？可提示 “欣喜若狂，兴高采烈等） 一串省略号，想象她会做些什么？学生思考省略号的含义，省略了什么，为什么省略，有什么好处，不省略和省略的作用一样吗? 3 母亲做了好多好多的事，但是他回来了么？用课本中的话回答。 4、孩子们，房东太太的儿子，今天没有回来，但是明天、后天也许他就回来了，可是季羡林的母亲呢，她等到自己的儿子回来了么？ 补充资料四： 母亲??离开这个世界。——季羡林《赋得永久的悔》 然而这个儿子却始终没有回来，一直到母亲离开这个世界，所以，此时此刻， 季羡林的心情用三个字来形容——真想哭！ 出 示 ： “看到她的神情，我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！” 现在，请你再读读这句话，指名读，齐读。 5、也就是在这个时刻，季羡林对一个字的体会，会更加地深，是哪个字？ （恨）指板书。所以，人人都说时间是治愈一切伤口最好的良药，然而对于季羡林来说，却是： 出示： 我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。齐读。 四、回顾课文，升华情感（3 分钟） 一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。读书读到这儿，现在回过头来， 一开课我们说到的这个“恨”字，它包含着刚才你们说过的伤、痛、悔等等，在“恨”字的背后，你读到的是什么？（板书：爱） 此时此刻，带着这样的体会，让我们拿起课本，再来读第二自然段，相信你的感受一定不一样。（生齐读） 五、小结本课，拓展延伸（4 分钟） 一开始就说，季先生有两位母亲，一位是他的——，一位是他的——，这节课通过学习，我们知道他对生身母亲有如此浓烈的爱和思念，那么，对于他心目中同样重要的祖国母亲，他又怀着怎样的感情呢？ 2006 年，季先生被评为感动中国十大年度人物，希望同学们下去自己上网看看。 心在东方，就让这个画面定格