第+9+课+两宋的政治和军事+教学设计 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docxVIP

第 9 课 两宋的政治和军事 教学设计 【教科书内容分析】 本课是宋元时期的第一课，分四个子目及前后递进的逻辑关系，先从宋初加强中央集权开始，由对强化集权措施的分析，重点强调由集权产生的弊端进入第二子目，边防压力与财政危机，为解决上述问题导入即第三子目王安石变法， 通过对变法措施、结果、影响的分析导入第四子目南宋的偏安 。 【学情分析】 本课教学对象是高一年级学生，该年级学生思维比较活跃，喜欢探索，有积极的参与意识和较强的表现欲，本课内容学生在初中阶段虽已学习相关知识，但是关于唐末五代以来的历史弊病并没有什么概念，对于应对的举措和两宋的民族关系更没有深刻的认知。分析问题的能力较低，对材料解读和判断能力有待提高。因此，在教学过程中教师要适当引导，通过各种史料并借助现代化教学手段，以学生自主学习、合作探究为主，展现两宋的政治和军事状况，在教学过程中培养学生的核心素养。 【教学目标】 通过史料分析，认识宋代加强了君主专制和中央集权，解决了唐代以来的藩镇割据问题，也造成了庞大的管理体系的弊端，从而能辩证客观地评价北宋加强专制主义中央集权的措施。 利用两宋时期的形势图，通过时空定位，分析两宋与辽、西夏、金的关系，认识民族之间的和与战都是民族交融的主要方式，增强对华夏民族的民族认同感。培养学生爱国情怀。 3、通过展示给学生关于对王安石变法不同评价的史料，引导学生能够从辨别史料作者意图的基础上运用史料，并利用这些史料对王安石变法进行探究。 4、通过展示范仲淹和岳飞的图片史料，深入了解两宋的政治和军事状况， 增强学生的社会责任感和使命感，立志为中华民族的伟大复兴作出自己的贡献。 【重难点分析】 重点：“宋初中央集权的加强”在本课具有基础地位，是本课的重点 难点：第一子目“宋初中央集权的加强”知识点比较密集，第三子目“王安石变法”在初中历史教科书中未曾涉及，均是本课难点。 【教学设计思路】 根据学生的实际以及教学条件，充分运用现有的教学设备，主要采用“问题教学法”教学。全课设置十个问题，发挥学生的主动性，使学生积极主动的参与到课堂教学中。本节课共分四个子目，在完成四个子目后组织学生讨论。在唯物史观统领下，借助不同类型的史料创设情境，帮助学生理解宋朝的社会状态及举措，增强学生的历史使命感，对中华民族的认同感，培养学生的学科素养。 【课时安排】1 课时 【教学活动过程】 导入 图 1 五代十国形势图（后周时期） 图 2 陈桥兵变 图 3《雪夜访谱图》 地图承载着特定时空下的历史。艺术作品一定程度反映当时的社会状况。结合初中所学知识，叙述这三幅图所反映的历史事件。 设计意图：学生通过图表所承载的历史去回顾前一单元内容，可以深刻理解唐末五代藩镇割据、武将弄权的背景，从而能够理解北宋建立初的统治危机；深刻理解文学艺术是对社会现实的反映，并进行历史叙述的训练。 导入学习任务一：宋初中央集权的加强 教师活动：出示材料，引导分析 学生活动：产生困惑并进行思考 材料 1 以天下之广、四海之众，千端万绪，须合变通，皆委百司商量、宰相筹画，于事稳便，方可奏行。岂得以一日万机，独断一人之虑也。 ——《贞观政要》引唐太宗语 材料 2 传统相权的衰落，宋代是一关键。据司马光说：“淳化中……太宗患中书权太重，且事众，宰相不能悉领理。向敏中时为谏官，上言请分中书吏房置审官院，刑房置审刑院。” ——司马光《涑水记闻》 问题设计一: 为什么说“传统相权的衰落，宋代是一关键”？ 材料 1 唐太宗设宰相筹划大事，以弥补君主的不足。其政治运行机制是实行三省六部制，三省长官都是宰相，既相互牵制又互为补充；同时相权三分，有利于加强皇权。材料 2 宋代设参知政事分割宰相的行政权，设枢密使分割宰相的军权，设三司使分割宰相的财政权，而且还削掉了宰相的用人权和司法权。所以说传统相权的衰落，宋代是一关键。 材料 3 自天宝以来，方镇屯重兵，多以赋入自赡……五代方镇益强……及赵普为相，劝上革去其弊。……时方镇缺守帅，稍命文臣权知。……又置转运使、通判，为之条禁，文簿渐为精密，由是利归公上而外权削矣。 ——《太平治迹统类》 问题设计二：阅读史料 3 和教材 50 页北宋地方权力分配示意图，探究赵普 “劝上革去其弊”的“弊”指什么？北宋时如何解决这一弊端的？宋初加强中央集权的特点是什么? 弊端是藩镇割据之祸。针对这一弊端，北宋初置文臣做知州、设通判、转运使管理地方行政、 监察和财政。反映宋初加强中央集权的特点是从皇帝直接控制兵权人手，把地方军政财权都收归中央。 图 4 《北宋文官出行图》 问题设计三：观察图 4，途中官员仪仗、车架规模巨大，官阶分明，这体现出北宋官僚制度具有什么样的特点？ 重文轻武，官员冗滥的特点 材料 4 太祖、太宗平一海内，惩累朝藩镇跋扈，上下相制，尽收天下之兵