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关于初小衔接的教学反思 　 上学期，我有幸从初一开始教学，感觉孩子们的问题较多，加强初小衔接的内容教学显得格外重要。反思自己的教学，我思考了一下问题： 1、内容的衔接 虽然小学和初中的数学教材都是围绕“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”展开，但是从具体内容来看，小学的知识内容是具体形象的，而初中的知识内容是抽象的。 第一，从“算术数”到“有理数、实数”的过渡。从小学到初中，数的概念在“算术数”的基础上扩充到实数，运算关系也在原来的四则运算基础上引入了乘方、开方等运算。因此，小学老师要注意处理好两个方面：一是要在算术数的基础上，通过广泛的实例引导学生真正理解负数的意义；二是要加强对小学范围内符号法则的教学。初中老师也要注意两个方面：一是让学生经历有理数、实数的产生与应用的过程，从而更好地理解产生这些数的意义；二是针对学生计算能力差的情况，找出原因，探寻对策，从而达到教学的实效性。 第二，从“数”到“式”的过渡。小学里主要是学习具体的数，而到了初一接触到的是用字母表示数，建立了代数式概念，研究的是代数式的运算，这种由“数”到“式”的飞跃，是学生在认知上由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃。建议小学老师在教学字母表示数和建立方程时，除了完成知识性目标之外，一定要重视学生数感、符号感。同时也建议初中的老师们同样在要求学生掌握必要的基础知识与基本技能的同时，注重数感、符号感以及方程模型的