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《两只鸟蛋》教学设计A、B案 教学目标 .相识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 .正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 .懂得鸟类是人类的挚友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 课时支配：2课时 课前打算 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程 教学案例（一） 细河区东苑小学杨冬雪 第一课时 一、播放动画，激趣导入 .师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件，生视察。 .说说：你看了动画，了解到了什么？（让生自由发言） .师：今日，我们要学习一首诗，写的就是一个小挚友和 两只鸟蛋之间动人的故事。（板书课题：两只鸟蛋）生齐读课 题。 .师：这是怎样的一个故事呢？先听老师给你讲讲吧！（老师 范读全诗，生整体感知） .过渡：小挚友，你们肯定也很想读吧，快打开书本吧！ 二、小组合作，学习字词 课件出示小组自学要求： .自读课文，划诞生字组成的词语，划出不理解的词。 .读准生字，认清字形，记住字音。 .组内相互认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学 正音 .沟通探讨不理解的词语 老师巡察、指导。（着重指导学生小组汇报、探讨的方法， 看看是否每个成员都发言） 三、小组汇报学习成果 师：小组来汇报你们的学习成果吧！汇报胜利的小组可得到 一只“鸟蛋”。（老师画的鸟蛋图） （一）请客人 多媒体课件出示本课生字词： （二）找挚友 .用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的 .老师把卡片发给学生，让他们找好挚友，然后一起读词 组，再交换左右依次读，然后带大家齐读。（内容就是课后 “我会读”） 四、读文悟情 （一）学习一、二两节 .学生自由读第一节。 .让学生说说：我仿佛望见了。 .看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。 .师：小挚友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀! 谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名 读，齐读） .师：小挚友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送 还了呢？（女生齐读其次节）指名回答 .让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急担心的样子，然后让学生 当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。 .师：想一想，妈妈教育男孩时的话该怎么读？生自由练习。 谁情愿当妈妈对男孩说一说？（老师可先来当妈妈，请一个男 生当文中的小男孩，老师示范说，再指名说，同桌互说） （二）学习三、四两节 .生轻轻读第三节 .你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发觉的？ 出示句式：他是个 的小男孩。（生自由说） .小结：小挚友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下， 当心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀！（课件演示小 男孩送还鸟蛋的情景） .师：谁能把小挚友疼惜鸟蛋的样子读出来呢？（指名读， 师范读，齐读） .男生齐读最终一节。 .师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听见 了 O .师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑） .出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情 景。 .师着重帮学生释疑： ⑴这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？ ⑵他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？（生细致视 察课件，自由读第四节并思索，然后四人小组探讨，最终集 体沟通。假如生答不出，可让他们再次观看小鸟破壳而出的 多媒体动画） 师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头快乐的 叫声，仿佛看到了它们在蓝天上翱翔的美丽身影，还看到了 小鸟和人类已成为了好挚友。让我们一起带着美妙的希望来 读读最终几句吧！（齐读第四节，男女生分读） .齐读整首诗。 五、指导背诵 .师：小挚友，喜爱这首诗吗？能不能记住它呢？ .自由读，自由背 .同桌互背。 .指名背（可以边看整个故事的课件），集体背诵 六、课外扩展，沟通资料 .学生介绍有关鸟的学问，展示各种鸟的图片 鸟蛋取下凉凉的好玩肯定捧着赶忙轻轻地 仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向 这些词先隐去拼音，小组读词“请客人”，读对了，则词上 出现拼音。 （可以叫一人读，也可叫小组成员一起读） 如有读错的，可请其他小组成员正音。 .猜词语 老师做动作，学生细致看，老师演的是屏幕上的哪一个词。 然后小组抢答。 ⑴取下⑵棒着⑶抬头⑷投向 .比一比 师：谁记住了 “我会写”中的六个字？怎么记的？比一比谁的 方法好。 小组汇报。（小组汇报主动的，方法优胜的可得一只鸟蛋。 .解怀疑 师：哪个小组有不理解的词？各小组沟通探讨。 学生提出来后，请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、 “仿佛”不理解时，老师可重点帮助学生理解。 ⑴师出示带有这两个词的句子请学生读一读。 ⑵让生想一想，“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语， 句子意思不变。 ⑶生回答后，把说的词（如焦急、似乎等）代进去读一读， 体会词义。 .挑战读 （1）小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。 ⑵一人为代表，向其他小组成