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口头作文的特点及训练方法 口头作文的表达，是口头作文中唯一外化出来可观察 的部分，因此，深入研究口头作文的表达特点，对于全面深 刻地把握口头作文具有重要意义。 口头作文的表达在内容上具有口头表达和作文表达的双重特点，在表达形式上具有即时性一次性的重要特点，在 作文方式上具有构思、表达、修改、集成同步的复合性特点， 在功能上具有对整体性作文能力和语文素养循序渐进整合提升的重要特点。因此抓口头作文的训练就要有全局观念整 体观念，以口头表达能力的提高为目标，以整体性（快速） 作文能力的发展为依据，以语文素养的综合提升为宗旨，以 思维品质和心理素质的完善为凭借，立足于说得有物说得有 序，完善于说得有文采说得机智说得深刻。 口头作文的表达要求，可以概括为“快”“准”“好”这几点。所谓“快”，是说口头作文的表达要适应快速作文的表达要求张口就来，而且言之成理头头是道。所谓“准”，是说审题要准确，材料要准确，特别是语言要准确，不能跑题、失实或言不及义。所谓“好”，是说口头作文的表达要出口成章，文采斐然，语言生动，发人深思引人入胜，融理、 情、趣于一体，机智，得体，幽默，洞达。 怎样才能提高口头作文中的快速表达能力，使口头作文 做到“快”“准”“好”呢？我们认为至少可以从以下几方面 着手。一是按提炼话题――提炼要点――提炼表达的思路加强即兴表达的训练。常见话题有问题型、观点型、观点和问题结合型这几种，对于观点型话题可以采取中心演绎法提炼表达要点，即按照中心――素材――重点――细节的思路， 按照快速构思能力的目标化快速确定表达要点，对于问题型话题，我们可以根据内涵解析法确定表达要点，即根据对话题内涵的理解分析因问而答有问必答，当然对于那些不便回答不好回答的问题，我们可以采取迂回与转化的方法，玩“外交辞令”，以不答为答，使人去领会言外之意味外之旨。确 定表达要点之后，就要进一步水到渠成地提炼表达，提炼表达的主要方法有以素材要点为纲的要点定位法，以文章线索为纲的线索指示法，以素材典型化为目标的（相关或相似） 素材聚合法，以及面对棘手问题时以退为进的虚实转化法等。 同时，另一方面要加强语言积累。表达是语言的表达， 没有大量的语汇积累，没有敏锐的语感，想出口成章张口就 来是不现实的。要按照字词积累――短语积累――（情景） 片段积累――（定向）素材积累的思路，全面灵活地加强各 种语言积累，提高语言素养。 再者，另一方面我们还要强化学生心理素质的训练，可 以按照强化动机――培养兴趣――塑造意志的思路进行学生心理素质的强化训练，使学生养成敢于表达善于表达的好 习惯。 口头作文是一种集构思（想）表达（说）修改（改） 同步的动态的复合行为，因此，作为整个口头作文过程的最后一个环节，口头作文的修改对整个过程具有定型、优化和提高的作用。口头作文的修改，和构思过程一样，更多地是通过内部语言思维进行的。从口头作文的整个过程来看，这是一种侧重于自我修改自我评价的综合能力（它除了要求选手关注作文内容的合理性之外，还要关注现场情景的变化， 及时调整心理，才能准确、得体地完成口头作文的表达），具有动态性、整体性和针对性。 那么，怎样提高口头作文的修改能力呢？首先，要切实 提高学生的立意能力。立意是确定中心细化中心物化中心， 必须养成高度内化高屋建瓴洞幽烛微入木三分的快速立意能力，为此，可以从提高思想修养，提高认识能力，提高思 维水平等方面加强立意能力的训练。其次，要全面提高选材 能力。选材，就是使文章表达内容典型化，只有在平时结合 文章体裁和写作内容的相关要求，针对性地加强各种表达素 材的典型化训练，才能切实提高对各种素材的整体把握能力， 提高修改水平，在测试与生活中体现出较高的综合口头表达能力。再者，还要加强专门的口头表达能力的训练。任何表达最后都是通过各种语言形式的外化实现的，只有大力加强各种语言积累，形成丰富扎实的语言储备，养成敏捷丰富的语感，才能在口头表达中左右逢源张口就来，才能使自己的 口头作文能力切实做到快速高效。 王保升，江苏徐州高等师范学校沛县分校教师。