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个别化教育计划IEP模板 个别化教育计划IEP模板 ⼀、基本信息 学⽣姓名 ： 性 别： 出⽣ ⽇期 ： 照 ⽚ ： 年 龄 ： 障碍 别： 障碍程度 ： 年 级 ： 智商 （IQ） ： 家庭住址 ： ⼊学时间： 家长 / 监护⼈信息 ： 姓 名 ： 称 谓 ： 年 龄 ： 职 业 ： 联系电话 ： ⼆、本学期安置形式 安置场所 ： 教育内容 ： 时 间： 主要负责⼈ ： 三、学⽣的发展现状 1.相关评估结论摘要 领 域 ：感知觉与动作发育 内 容 ： （1）感觉： e.g视听触味嗅觉能⼒较好。对于各 感觉的反应能⼒、辨认能⼒及注意能⼒较好，记忆能⼒⼀般。 （2）知觉： e.g时间知觉⼀般，有⼀定的时间概念 ； 有⼀定的空间知觉，能找出正确的⽬的地路线 ； 运动知觉较差，⾝材较⼩，肌⾁⼒量不够 ； 前庭觉较差，平衡感较低，⽆法单脚站⽴ ； 有⼀定的本体觉，运动负重时会有⾝体反应 ； （3）粗⼤动作 ： e.g具备基本的移动能⼒和姿势，操作活动⽅⾯能进⾏基本的推、端、抛、踢、接、拍等，能不扶栏杆 ⾃⾏上下楼梯。 （4）精细动作 ： e.g精细动作较差。具备少部分基本的操作能⼒。双⼿配合、⼿眼协调、握笔写画的能⼒较差，⼯具使⽤⽅⾯不会使⽤搓、捏、揉等⽅式进 ⾏造型活动，⼿指肌⾁⽆⼒，握不住笔，⽆法涂⾊。不能使⽤剪⼑、胶棒、双⾯胶进⾏⼿⼯制作。 领 域 ：语⾔与沟通 内 容 ： e.g语⾔与沟通前能⼒极好。语⾔模仿能⼒极强。语⾔理解能⼒较强，能主动⽤复杂句表达 ⾃⼰的需求。但仍有吐字不清的情况。能主动编 造复杂故事并进⾏说明但不太熟练。 领 域 ：认知智⼒学业 内 容 ： e.g经验及表征⽅⾯表现较好。能明⽩因果关系，会简单推理、分 、配对、排序等，概念基本形成，例如基本的时间概念、空间概念、颜 ⾊概念、形状概念、数前概念和数概念。 领 域 ：社会交往 内 容 ： e.g社交前基本能⼒完全具备。拥有基本的社交技巧，能在没有提⽰的情况下主动对他⼈展⽰社交礼仪。 领 域 ：情绪⾏为 ⾃我意识 内 容 ： e.g⾃我意识 有⼀定的情绪⾏为问题。依附情绪⾏为较多。情绪理解能⼒较好，能够分辨成⼈的语⽓，理解成⼈的表情同时也能回应他⼈， 做出正确的⾏为。情绪表达与调节能⼒在照顾者的引导下表现较好，能表达 ⾃我情绪也基本能受引导调节情绪。对于他⼈的关系与情感较为 明确。对于物品会有兴趣但持续时间不长，除⾮是特别喜欢的物品。感觉偏好较为明显。破坏性较强。 领 域 ：⽣活 ⾃理 内 容 ： e.g能独 ⾃进⾷但速度较慢，拥有独⽴如厕的技能且能够清洁⼲净。穿⾐技能较好，拥有基本的梳洗技能。能独⽴睡眠。其他的⽣活 ⾃理能 ⼒如整理碗筷、开关等均具备。 2.优劣势分析 优势 （强项、兴趣）领域 ： 感知觉较为灵敏。 语⾔沟通⽔平发展极⾼。 认知⽔平较⾼。 社会交往基本⽆障碍。 ⽣活基本能够 ⾃理。 劣势领域 ： 动作发育迟缓。 粗⼤动作及精细动作完成度较低。 有⼀定的情绪⾏为。 依附情绪⾏为较多。 四、长短期 ⽬标 （⼀）长期 ⽬标 领 域 ：1.⽣活语⽂ 长期 ⽬标汇总 ： 能⾃主⽤语⾔表达 能⽤⼝语 （⽅⾔、普通话）进⾏沟通、交际 领 域 ：2.⽣活数学 长期 ⽬标汇总 ： 唱数 认识 100以内的数 领 域 ：3.⽣活与劳技 长期 ⽬标汇总 ： 根据季节、场合合理着装，并保持⾐物整洁 认识并学会使⽤、整理⾬具 领 域 ：4.运动与保健 长期 ⽬标汇总 ： 能运球 能传接球 领 域 ：5.⽣命与健康 长期 ⽬标汇总 ： 能描述 ⾃⼰的体貌特征 能认识⽣命 领 域 ：6.唱游与律动 长期 ⽬标汇总 ： 能根据实物辨识奥尔夫打击乐器 能运⽤奥尔夫打击乐器进⾏简单敲击 领 域 ：7.绘画与⼿⼯ 长期 ⽬标汇总 ： 能⽤点组成图形 能⽤线条组合并装饰图形 能以图形为基础，进⾏造型 领 域 ：8.信息技术 长期 ⽬标汇总 ： 认识与使⽤ ⾃助售票机 认识与使⽤ ⾃助取款机 （⼆）短期 ⽬标 1.⽣活语⽂ 领域 ：1.说话 学期(长期 ⽬标) ：1.1能⾃主⽤语⾔表达 ⽬标(短期 ⽬标) ：1.1.1能⽤词语表达 ；1.1.2能⽤句⼦表达 评量⽅式： C ； C 训练形式：集体 ；集体 起⽌ ⽇期 ： 20 19.11-20 19.12 ；20 19.12-2020.