数学第七册《确定位置一》说课设计(北师大版).docxVIP

北师大数学第七册《确立地点一》讲课设计 四年级数学教课设计 设计理念 《数学课程标准》指出：数学教课活动一定从学生已有的生活经验出发，向学生充分供给从事数学活动的时机，让学生在数学学习活动中体验到数学源于生活，用于生活感觉数学与生活的联系。着重让学生在数学活动中亲自经历数学学习的过程。在活动中逐渐获取着手实践，合作沟通的数学学习方法。 鉴于此，我在尊敬教材的前提下，依据学生的生活经验和认识规律。灵巧办理教材，创建性地加工教材，努力促进学生在生活中感知、在活动中体验、在应用中提升。 设计思路： 一、说教材 1、教材剖析 本节课的内容是北师大版小学数学第七册第六单元的第一课时，在学习本单 元的内容以前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体详细位 置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识的学习为学生进一步认识物体 在空间的详细地点打下了基础。而本单元的学习又是第一学段学习内容的发展， 它对提升学生的空间观点，认识四周生活的环境，都有较大的作用。 2、说教课目的 知识目标：使学生学会在详细情境中研究确立地点的方法，并能在方格纸上 用“数对”确立地点。 技术目标：经过形式多样确实定地点的方式，让学生在研究知识的过程中发 展空间观点。并加强其运用所学知识解决实质问题的能力。 感情目标：感觉确立地点的丰富现实背景，领会数学的价值，产生对数学的 和蔼感。 3、说要点难点 教课要点：联合详细情境，会用数对表示地点，并能在方格纸上用数对确立 地点。 教课难点：学会在方格纸上用数对确立地点。 教课要点：联合学生的生活实质，指引学生在熟习的情境中研究确立地点的 方法，并学会在方格纸上用数对确立地点。 二、说教法 1、在生活中感知。 我先从孩子们感兴趣的玩导入，经过“听口令，做动作”这个小游戏，让学 生在详细的情境中，初步领会到应从两个角度确立地点，同时也激发学生的学习 踊跃性。让学生感觉到老师也特别喜爱玩，在教师与学生共同玩的过程中拉近了 我和学生的距离，又揭露了课题，达到了寓教于乐的目的。 在教课的过程中，我打破教材，从真切的讲堂情境设计问题引入，让学生通 过用自已喜爱的方法介绍好朋友在班级所处的地点，让同学猜一猜的活动，指引 学生经过自已的比较和感悟以及小组研究中抽象出“数对”的表示方法是最简易 的。从而表现了数学学习是“现实的，存心义的，富裕兴趣的”这一基本理信 念。也让学生体验到数学就在身旁，感觉数学在生活中无处不在，从而产生踊跃 的认识感情。 2、在活动中体验 数学教课应是活动的教课，要尽可能地创建时机让学生“做数学”。本节课 的学习是学生经过大批的活动来达成的。先是设计了“座位表”让学生用数对填 写自已的地点。在加强新知时，再设计“找景点”“动物棋盘”等活动，让学生 在充分的练习中感觉到“数对”在生活中的适用性和简易性把知识的，技术的， 感情的教课目的融为一体。让讲堂自然生成，生动饱满。 3、在应用中提升。