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结合自己的教育教学实践对“有教无类”的案例 孔子说：有教无类。我们的教育工作，应该挨弃偏见，不管什么人 —— 不管是“官二代”、“富二代”、农家子弟，还是“尖子”、“差 生”，都 应该公平对待。实践使我认识到，惟独正确掌握学生的特点， 才干对症下药， 有的放矢地进行教育。 案例 1: 整式加减是在学习了 “有理数运算”基础上的提高。在布置做教科 书 “整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探索”题时，我在教室内 进行巡 视和个别指导，大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题, 开始没有事 干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有 发展。我看了很 着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来 是他们不会分析，时 间一分一秒的过去，可他们却彻底没有收获。他们 每天的作业不是抄别人的 就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠 得太多了。 调整教学方法： 针对这种教育现状，我从影响初中生作业低效原因的分析出发，实 现从 原先所谓的“任务”转化成学生自身学习的一种需求。尝试从改变 作业的形 式、内容、以及考虑学生的个体差异等方面进行思量，实行分 层作业模式， 从而匡助不同层次的学生都能通过合理、有效的完成作业, 达到良好的课后巩 固的效果。设计不同层次的作业，能让老师从不同的 角度了解学生掌握知识、 发展能力的综合信息，从这些信息中，老师不 但可以