文言文教学中如何培养学生的语文能力-五年级上册语文能力培养.docxVIP

文言文教课中怎样培育学生的语文能力:五年 级上册语文能力培育答案 文言文是汉语言文学发展中的绚丽珍宝，是民族文化的精髓。古朴典雅的文言文表现着汉语言的深沉和魅力，精练、精确、形象的文言极具表现的张力，境界宽阔深广，神韵无量无尽，常常几字便将偌大个情境显现无余，能让人在脑筋中生发出无垠的境像，大有“绕梁三日，余音未绝”之感。现行初中语文教材的一个明显特色，是古诗文比率较大。编选企图明显 是要学生在讲堂上多读一些古代文学精选,并在朗读中感觉中国传统文化的魅力。但因为教师受过去纲领中对文言文教课的“读读背背，不作详细要求”的惯性影响,在古诗文的教课中只着重知识的累积，而忽视了对学生能力的培育，我以为，应当 清除文言文教课的这个误区，让文言文教课有效培育学生能力。 一、以朗读为手段，培育学生的朗诵能力 教课文言文，教师第一要培育学生的朗诵习惯。“书读百 遍，其义自见”，因为大多数学生对刚接触到的文言文会比较 陌生，所以在教师的指导下的频频朗读很有必需。一方面能够 在朗读过程中加深印象，另一方面也可获取独到的看法，同时 第1页共5页 学生还能够获取一种参加感，增添学习文言文的兴趣。余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去静静感觉，好多最重要的感觉没法诉诸言表。”在文言文教课过程中，教师要严格要修业生“用一般话正确、流畅、有感情地朗诵课文”。在讲解文言文时，我老是经过同学们的默读、自读、齐读等形式，让他们感知课文，领会心境，意会作者的态度、思想、情惑,理解词句在语境中的深意和奇妙。讲《醉翁亭 记》时，我让同学们先读课文，而后理出太守及来宾的游踪:滁州―琅琊山―酿泉―醉翁亭。再经过频频的读，来体会太守的“醉”与“乐”,收到了较好的成效。对出色段落我让同学们字 斟句酌、仔细研读；推测语味、研究意韵；发挥想象、专注感悟。读出节奏、读出韵律；读出感情、读出品尝。逐渐达到成诵的地步。如《醉翁亭记》中的第二段所描述的“朝暮之境”和“四时之境”我采纳此种教法，教课成效明显，学生主动背诵的热忱超乎想象。 二、以要点带一般，培育学生的自读能力 现编中学语文教材，文言文篇目的数目跟着年级的增高而增加，字词句知识愈来愈丰富。因为对反应古代政治、经济、文化、民俗的词语不熟习，因为对文语言法的不熟习，学生学习文言文简单产生畏难情绪。好多教师担忧于此，授课时不胜其烦，大包大揽、详之又详地“灌”输历史和语法，这除了增 第2页共5页 添学生的厌烦情绪外，更严重的是，学生的自主学习能力也会被“满堂灌”灌走。其实，任何一篇课文，总有困难与简单、要点与一般的划分，只需我们授课时，抓住要点、弄清难点、指引得法，好多问题学生是有能力自行解决的。抓住要点，带动一般，教师“举一”，学生“反三”，学生学得灵巧，自读能力就会提升。 三、活跃讲堂氛围，培育学生自主学习能力 重视学生自学能力、怀疑能力、自读能力的培育，以学生为主体，以培育个体自学与创新能力为主旨的教课模式，是新课标背景下中学文言文教课改革的方向。 学生的思想活动很简单受外界环境的影响，对学习内容兴趣不大，热忱不够，自然不会主动思虑。相反，热忱的学习氛围会使学生按捺不住心里的激情，主动地投入到教课过程中去，思想活动也会处于最正确状态，求知欲和学习兴趣也会获取充分的激发。所以，在讲堂教课中，应联合学生的心理特色，经过奇妙新奇的教课方案，创建一些拥有竞争氛围的教课情形，让学生做主角，最大限度调换学生的学习热忱，才能激活讲堂氛围，很好的培育学生自读文言文的能力。 语文教课是培育学生创建精神的“人文教育”。要突出学生的主体地位，不是生搬硬套，而是耳濡目染，是“润物细无声”。教师要在熟练驾御讲堂的同时，使学生获取陡然的感悟 第3页共5页 与灵性的升华。要达到以上目的，教师一定创建一种宽松欢乐的教课环境，那种“教师讲、学生听”的陈腐的教课模式，那种纯技术的语言工具训练，是对学生个性的残害，严重忽视了学生人文素质的培育。在应试教育的影响下，有些教师热中于 搞字、词、句的繁琐机械的所谓“基本训练”,迫使学生堕入题海中难以自拔。这看似“双基”抓得很紧，实质上恰好收不到 预期的成效。学生是有思想、有感情的人，而不是牙膏瓶，不是垃圾袋,即便灌注了一些知识，那也只可是是临时记忆的浮云。长久以来，这类舍本逐末的教课模式在语文教课中占有统治地位，给语文教改带来了必定的难度。 教师在文言文教课时不可以只知足于“怡然自得”，要想方想法让学生自己学，使他们“想学、会学”，真实做到“教师教是为了不教，学生学是为了想学”。好的教课氛围能使学生心理放松，兴致实足，进而思想活跃，有所创新。在《醉翁亭记》的授课过程中，让清爽、优美的乐曲在教室里回荡，除去了同学们的紧张情绪，整堂课洋溢着欢声笑语。同学们在感觉文学魅力的同时,也激发了自主学习的欲念。 四、习