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钓鱼的启示教学设计2篇 钓鱼的启示教学设计1 【教学目标】 1、认识1 1个生字，会写1 4个生字。正确读写“捕捞、 鱼饵、小心翼翼、操纵、鱼钩、乞求、抉择、皎洁、沮丧、诱惑、 告诫、实践”等词语，理解其中带点词。 2、理解课文内容，从中体会“我”和“父亲”的心理活动， 并能概括“我”心情变化的过程，理解父亲要“我”将妒鱼放回 湖中的理由。 3、读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，明白每个人从 小接受严格教育，获得道德实践的勇气和力量的重要。 【教学重点】 体会人物心理变化过程，理解父亲为什么一定要“我”把妒 鱼放回湖中的原因。 【教学难点】 感悟从放鱼中得到的启示。 【教学过程】 一、初读课文，掌握字词，理清写作思路 二、指导学生略读、复述钓鱼的过程，体会钓到大鱼的“得 词语默写 沮丧告诫诱惑抉择操纵嘴唇实践 小心翼翼筋疲力尽月光皎洁不容争辩依依不舍 学生默写后订正。 二、品读课文 师：课文记载了这样的一件事情（结合听写的词语） 生：（读）在一个月光如水的夜晚，“我”和父亲去钓鱼，筋 疲力尽地钓起了一条大鳏鱼，在父亲不容我争辩中，依依不舍地 把鱼放了。34年后，我成了著名建筑工程师，从自身的成长经历 中体会到那个令人难忘的夜晚钓鱼的事使我获得终身的启示。 师：我们大家都知道按照规定把鱼放掉是对的，把鱼留下是 错的，但是实践起来真的太难太难了。 生：（结合板书回答）难在无人知道自己是在鲸鱼开放前两小 时钓到的，难在自己费了九牛二虎之力才钓到了，这条妒鱼太大 To 师：是啊！（出示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起 来却很难。） 在我们的生活中也是如此。比如说，晚自习就应该安安静静 学习。事实上，我们都做到了吗? 生：没有做到。 师:是非易断，实践难。如果不是父亲，“我”绝对不会把跳 鱼放掉的。父亲做了哪些呢？ 学生默读课文，划出有关的句子，老师巡视指导。 生：（读文）父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲸鱼。 生：（读文）父亲一看时间没有到，就盯着妒鱼看了一会儿， 要我把妒鱼放回去。 生：（读文）父亲平静地说：“你还会钓到别的妒鱼的。” 生：（读文）父亲不容争辩，没有商量余地的。 师：父亲外在的平静，其实内心很不平静，所以“盯” 了妒 鱼看了一会儿，才说：“你得把鱼放回去！”这个“得”什么意思? 生：必须。 师：是不容商量的，必须把鱼放回去。父亲想什么呢？ 生：父亲心想：虽然这条鳏鱼的确漂亮，但是，现在不是跳 鱼开放日，就要按照规定去做。 师：这个“但是“在这里用得好。是啊!妒鱼再大，钓妒鱼再 困难，即便an是无人知道，可是…… 生：可是，如果我让孩子把鲸鱼留下了，他以后看到什么自 己喜欢的都挡不住诱惑，就会犯错误了。 师：人们常说，父母是儿子的老师—— 生：（恍然大悟）我虽然也喜欢这条漂亮的大妒鱼，但是不能 让儿子把鱼留下，我要为儿子树立榜样，否则，我以后怎么教育 儿子啊！ 生：我只有在他小时候严格教育，才能使他长大以后不犯错 误。 师：我们来分角色朗读，女生读旁白，男生是小詹姆斯，我 读父亲的话。 （师生分角色朗读） 师：我虽然万分不舍，但是在父亲的严格教育下，-一- 生：（读文）我慢慢地把鱼钩从大妒鱼的嘴唇上取下来，依依 不舍地把它放回湖里。大妒鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失 在湖水中了。） 四、读启示，写感受 师引读课文最后第二段：转眼间三十四年过去了，当年那个 沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再也没有钓到过 像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼。 学生读：但是在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那 条妒鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时 候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的 问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲸 鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力 *o 师：这段话含义非常深刻，这些部分已经明白（圈划出“严格 教育”和“道德只是个……却很难）那条鳏鱼相似的诱惑人的 “鱼”指什么呢？ 生：小时候是考试只有98分，老师错判100分了。 生：到超市买东西，营业员多找了 10元钱。 师：长大以后他做了著名的建筑师。 生：别人给他金钱，让他干违法的事情。 生：名誉、地位都充满诱惑的 师：詹姆斯受到诱惑，犯错误了吗？ 生：他获得道德实践的勇气和力量是因为从小受到了父亲严 格的教育。 师：我们一起读课文最后一段话 生：（读文）三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永 久的回忆与终生的启示。 师：成为父亲的詹姆斯还把自己的两个孩子带到湖边，把自 己小时候的亲身经历的这件事告诉子女，并拿出自己写的一本书， 谆谆告诫自己的孩子：（出示）《做得对与做得好 天知地知》, 在扉页上有一句话 衡量一个人的品德，在无人知晓 师：请你们把作者的心声补写完。 生