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《借铅笔》教学设计 教学设想 《借铅笔》的教材中画了两幅图画，一幅是小猴向熊猫借铅 笔的情景，另一幅是小猴还铅笔的情景。每幅图旁还提了几 个与图意相关的问题。本次练习是让学生以“借铅笔”为题 说说两幅画的意思，依据思索题启发学生细致视察，说说小 猴是怎样向熊猫借铅笔和还铅笔的，熊猫是怎么说和怎么做 的，最终让学生分角色演一演。这是一项与学生日常生活联 系亲密的交际内容，一看到这个课题，学生就会感到格外亲 切。但由于学生的年龄特点和口语交际的即时性，导致了学 生的思维不够流畅、语言表达不够完整、表演不够形象等现 象，因此须要老师在学生交际的过程中作主动有效的引导。 从“口语交际”这一要求动身，我要求学生说话声音清晰， 看法大方，并且通过分角色表演，让学生懂得向别人借东西 的礼仪，学会说“对不起、请、感谢”等礼貌用语，从而培 育学生的文明行为习惯。表演是一项集语言、表情、动作等 一体的须要多种器官参加的艺术。要想把静止的画面内容配 上相应的表情、动作活生生地再现出来，从中领悟借东西的 礼仪，培育自然大方、有礼貌的说话看法和表演的自信，对 于刚入学的儿童来说实非易事。因此，指导学生能够生动地 分角色表演便成了本课教学的重点和难点。 奇妙创设实际情境，使学生饶有爱好地主动投入蓟口语交际 训练中去，主动地视察、思索、想像，这样，他们的语言才 会如涓涓细流，流出心田。故事是学生最感爱好的教学情