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识字教学规律 北京小学 李洁玲 一、遵循儿童的认知规律 二、遵循学习语文的规律 三、遵循汉字本身的规律 一、遵循儿童的认知规律 （一）识字教学要有阶段性 刚开始学习的是常用字，这些字是儿童日常生活中常听常说的，所以字义基本上懂得。字形，入学前口头掌握一批词语，但字形是陌生的，入学后要书面认写，认和字都要求掌握字形，因此，解决字形问题培养识字能力，就成为这一阶段的主要矛盾。 儿童年龄小，不能自如的控制自己的手指，写字困难，认字快写字慢，对字是怎样写出来的，怎样写规范是陌生的，写好独体字成为这一阶段的主要矛盾。 因此，教师要教会学生认田字格，认识笔画写好笔画，掌握笔顺规则按笔顺写字，会观察田字格中独体字的占位及笔画的形态、长短、疏密。 随着识字量的增加，学生掌握了字形的规律，能够运用规律识字，这时会学习越来越多的一些和他们经验较远、意义不容易确切理解的字词，正确的理解字义和概念的建立上升为主要矛盾，因此，教师要科学、准确且适合儿童年龄特点和接受水平的教学字义，避免出现别字，正确地运用汉字组词、造句，再到看图写一句话，写几句话……，达到识字为阅读、写作服务的目的。 随着合体字认写量的增加，写好合体字升为主要矛盾，因此，学生要掌握字的间架结构，会观察田字格中的合体字的占位及部件的大小宽窄、穿插避让。 （二）