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无声胜有声非课堂阶段的班级责任意识的培养 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：无声胜有声非课堂阶段的班级责任意识的培养 2 一、案例分析 2 二、在班级值日活动中培养学生班级责任意识 3 （一）树立劳动态度，强化责任认同感 3 （二）落实责任制度，完善责任结构 3 （三）强化主体责任，创设实践情境 4 三、班级文化建设中培养学生班级责任意识 5 （一）开展“文明教室、美化家园”评比活动 5 （二）开展班规班训征集活动 6 （三）抓住教育契机提升学生社会责任 6 结束语： 8 文2：当代大学生责任意识的培养 8 1当代大学生责任意识淡化的几种表现 8 1.1家庭责任意识不强 8 1.2爱情婚姻责任观混乱 8 1.3职业责任认识模糊 9 1.4社会责任感弱化 9 2当代大学生责任意识现状成因分析 9 2.1家庭方面的原因 9 2.2学校方面的原因 10 2.3社会方面的原因 10 2.4大学生自身的原因 11 3.1家庭成员要凸现责任感 11 3.2高校要切实加强责任教育 12 40;人，④诚信也是讲责任的必然途径 13 3.3社会要注重责任感和精神力量的驱使 13 3.4大学生要在自我教育中增强责任意识 14 注释 14 原创性声明（模板） 15 正文 无声胜有声非课堂阶段的班级责任意识的培养 文1：无声胜有声非课堂阶段的班级责任意识的培养 责任意识作为一种非智力因素，属于集体活动中的个体自觉态度，除了会影响个体学习效果和智力开发，还直接关系到个体人格品质。培养小学学生班级责任意识是小学培养教育目标，同时也是学生个体发展需求，班级责任意识的培养包括课堂教学的渗透和非课堂阶段的锻炼。对此，为了培养学生班级责任意识，要进一步强化非课堂阶段对学生班级责任意识的培养，从班级管理、班级值日以及班级文化建设等方面入手，完善学生班级责任意识培养体系，进而促进小学阶段学生的全面发展。在这样的环境背景下，探究非课堂阶段班级责任意识的培养具有非常重要的现实意义。 一、案例分析 在某班级早上值日中，教师刚进班级，学生们就一拥而上，说：“老师暖气边上有一泡屎！”教师听后，即刻走向学生们所指的地方，确有其事。学校附近常有流浪猫出没，这恐怕就是流浪猫的杰作。教师环顾四周，班级里的学生几乎全到了，在教师进班之前，却没有一个人有勇气处理突发事件。有的学生甚至咧着嘴，还一脸嫌弃的说：“太臭了，太恶心了！”有的学生就是自己坐在自己的桌位上，置身事外；而收作业的学生一边收作业一边捂着鼻子。在这种情况下，教师也意识到这是对学生进行责任意识教育的良好契机，正想着，班里卫生委员李晓明拿来废纸盒将污物直接铲走，拿出了教室。看到李晓明的举措，教师从心里佩服和感叹：“这孩子真不愧是班级的卫生委员，有担当、有责任感！”而班级里的其他干部成员却没有做出任何举动，教师要进行班级责任意识教育活动，让班级干部成员明白班级里出现任何事，班级干部有责任冲在前面。此时，教师要求班级干部成员起立，让他们像李晓明同学学习，一人拿一块抹布将污物擦拭干净，之后将抹布扔掉。通过这次突发事件，教师也充分意识到责任感的培养对学生个人发展甚至是整个国家的发展都具有非常重要的意义。对此，教师除了在课堂中培养学生责任意识之外，要重视非课堂阶段学生责任意识的培养，抓住培养契机，培养和提高学生班级责任意识，进而达到小学教育的最佳效果。 二、在班级值日活动中培养学生班级责任意识 （一）树立劳动态度，强化责任认同感 在培养学生班级责任意识的过程中，社会、学校与家庭要进行相互配合，共同协力，消除学生消极劳动认知，防止出现学生对劳动形成的不良言行，借助活动与实践让学生意识到劳动的价值，以便于在班级值日劳动活动中培养学生班级责任意识。对此，在实际活动中，学校可以创设值日岗位，学生自愿参与到值日岗位中，定期组织所有在岗学生进行值日活动，评选值日之星，培养学生的责任认同感，借助日常值日活动培养学生基础责任意识，进而逐渐形成对国家、社会和民族的高层次责任意识结构。从本质而言，对小学生责任意识的培养属周期性教育工程，在实际发展中具有长远递进发展特性，而各个年龄阶段的学生其责任意识感知也有所不同，由简单到复杂、具体到抽象，使得学生责任行为从他律转化为自律，自觉承担自身在班级集体中或者是社会各个角色的责任，实现小学教育的最终目的。 （二）落实责任制度，完善责任结构 在进行班级值日活动中，针对学生责任意识的培养，主要依靠具体行为情境，借助值日活动情境调动学生主动承担责任的积极性和主动性，强化学生在班级值日活动中的主体性，落实