“番茄太阳”教学设计(第一课时).docxVIP

预习作业 L将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。 2.课题上为什么要加上引号？ 12 “番茄太阳”教学设计 合肥市侯店小学祝晓娟 教学目标： .正确、流利、有感情地朗读课文。 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。 .体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美妙童心对 “我”的感染。 教学重点、难点： .重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。 .理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美妙的童心。 教学时间：2课时 教学打算：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、质疑课题，导入新课 .板书课题，齐读课题。 .读了课题，你有什么疑问？ .老师梳理学生的问题，引入新课。 二、初读课文，整体感知 .自由读文，读准字词音。 （1）课件出示：番茄盲童天使瞭亮 蔬菜捐献亲戚劳碌 （二类生字）角膜 阿姨 拐杖脸蛋 指名读，开火车读，齐读。 （2）理解词意。（幻灯片出示:角膜是眼睛最前面的透亮部分, 有非常敏感的神经末梢。为了保持透亮，角膜并没有血管，透过泪液 及房水获得养份及氧气。） （3）指导书写。“盲”（理解：无目就是盲人）“蔬二（“疏”意 为“穿行迷宫”、“曲径通幽”。“十卜”指草本植物。“卅’与“疏” 联合起来表示“种植在迷宫般的皇家园圃里的花草”。本义：种类繁 多的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的种类繁多。园圃之大 花草之多就像一座迷宫，令人纷繁芜杂。“菜”指选择所须要的花草。 “蔬菜” 一词意为“多种采集来的可食花草”） .再读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍，最好 带些感情。 指名分段读课文。 .快速阅读课文，尝试概括课文的主要内容。 指名回答。 三、合作探究，初步理解“番茄太阳” .番茄，太阳这是一个怎样的奇异组合呢？自由朗读课文，找找“番 茄太阳”这个奇异的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句 子，用线画出。 .组织沟通。 (1)依据学生回答依次出示句子。 ①明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番 茄太阳。” ②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 ③红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。 (2)自读出示的三句话，请联系上下文，谈谈你对三个“番茄太阳” 的理解。 引导学生理解第一句话中的，，番茄太阳，，指明明心中的太阳，其次句 话指明明的笑脸。第三句话的理解有肯定难度。 .过渡：第三句话中的“番茄太阳”好像不明白，没关系，让我们 跟随课文走近明明与作者，看看这始终挂在我心中的“番茄太阳”究 竟是什么？ 四、品读语言，相识明明 .默读课文，边读边画出描写明明的语句，思索：从这些描写中，你 相识了一个怎样的明明？试着在旁边写一写。 .你都画了哪些句子？咱们一起沟通一下。 相机出示： “那女孩5岁左右，是个盲童J “女孩宁静地坐着，说话声音细细柔柔，特殊爱笑J “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑J “小女孩叫明明，生下来眼睛就看不见.” “假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致 的眉毛，笑起来像个天使。” .现在，呈现在你面前的是一个怎样的明明？引导学生抓住重点词语 沟通自己的感受。 .是呀，她那么小，那么天真，那么和善，又是那么爱笑，你们喜爱 她吗？请大家带着感情，再来读一读这些句子。 .指名有感情读。 听了你们的介绍，我相识了一个天真、可爱、细心、和善……的明明, 但你们知道，明明给我留下最深的印象是什么吗？下节课告知大家。 五、布置作业 .抄写生字、词语。 .第三个“番茄太阳”是指什么？ 六、板书设计 12 “番茄太阳” 明明心中的太阳天真可爱明明的笑脸细心新奇坚毅爱笑和善乐观 明明心中的太阳 天真 可爱 明明的笑脸 细心 新奇坚毅 爱笑 和善乐观 （学生书写）