向量的加法教学设计方案.docxVIP

《向量的加法》教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能 理解并掌握向量的加法运算并理解其几何意义． 会用向量加法的三角形法则和平行四边形法则求作两个向量的和． 2.过程与方法 通过采取实际问题的方式引入课题，让学生初步接触现实生活中除了数量之外的一些量，渗透研究新问题的思想和方法，培养学生自主探究知识形成过程的能力，合作释疑过程中合作交流的能力。 情感态度与价值观 通过创设问题情境，激发学生的好奇心与求知欲，并在教学过程中始终注重数形结合，引导学生思考，养成学生规范的作图习惯，激发学生学习数学的兴趣与积极性。通过引导学生思考，使问题处于学生思维的最近发展区，以此较好地培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力． 【教学重点】 利用向量加法的三角形法则和平行四边形法则，求任意两个向量的和向量． 【教学难点】 向量加法定义的理解． 【教学方法】 启发式教学、讲练结合 【课时】一课时 【教学过程】[复习引入] 1、向量的定义： 2、向量的表示： 3、零向量： 4、单位向量： 5、相等向量： 6、共线向量： 7、三角形的边角关系： 8、平行四边形的性质与判定： 我们都知道，数能够进行四则运算，与数的运算类比，向量是否也能进行运算呢有了刚才所复习的这些知识作基础，接下来就可以进一步的探讨向量的运算了。数的运算中，加法运算是最基本的运算，类似地在向量的运算中，我们也从加法开始进行探索课题：向量的加法。 [问题情境] 某人从 A 地经 B 地到 C 地两次位移,的结果与从 A 地直接到 C 地的位移，有什么关系用式子表示出来。 结论：动点 A 直接位移到点 C 与从 A 地经 B 地到 C 地连续位移的效果相同。即：+= 举实例：学生甲从宿舍到操场，再从操场到教室，学生乙从宿舍到教室。结论：两个学生位移的效果相同。 思考：怎样定义任意两个向量的和呢一、向量加法的定义： +已知向量 a，b，在平面内的任取一点A，作=a，= b,则向量叫做 + 记作 a b，即+= 求两个向量和的运算，叫向量的加法。 D二、向量加法的两个运算法则 D （一）三角形法则：根据向量加法定义得到的求向量和的方法，称为向量加法的三角形法则。 （当两个加数向量不共线时，加数向量与和向量构成一个三角形，故称为“三角形法则“） 1、图示 a＋b＝A→B＋B→C＝A→C． 表示：a＋b＝A→B＋B→C＝A→C． 注意： 向量的加法的规律是：加向量首尾相接和向量首指向尾。即：第二个向量要以第一个向 量的 为起点，则由第一个向量的 点指向第二个向量的 点的 向量即为和向量。 三角形法则对于两个向量共线时适用吗 两个向量的和向量还是向量吗 三角形法则可以推广到 n 个向量相加吗 +++= ++= 练习一 已知下列各组向量，求作 a＋b． 4、共线向量的加法： (1)当两个向量同向时a＋b=A→B+B→C=A→C． (2)当两个向量反向时 a＋b=A→B+B→C=A→C． (3)对于零向量与任一向量 a，都有 a＋0＝0＋a＝a． 5、多个向量求和：首尾相接，自始而终． 已知向量 a，b，c，d．在平面上任选一点 O，作→OA ＝a，→AB ＝b，→BC ＝c，→CD ＝d．则→OD ＝ →OA ＋→AB ＋→BC ＋→CD ＝a＋b＋c＋d． （二）平行四边形形法则：以同一点 A 为起点的两个已知向量 a ，b 为邻边作平行四边形 ABCD ， 则以 为起点的 就是 a 与 b 的和，这种求向量和的方法称为向量加法的 1、图示： 表示：A→D＋D→C＝b＋a＝A→C， 注意：（1）从两个向量的公共始点出发作和向量．即三个向量都共始点，和向量是三个共始点向量都中作为平行四边形对角线的那一条。 力的合成可以看成是向量加法的平行四边形法则的物理模型 练习二 C 如图所示是平行四边形，填空： A→B+B→C； O A→C+C→D+D→O； A→C+C→D+D→A． 【课堂小结】： 本节探讨了向量的加法法则，法则的运用，具体是： 1、三角形法则特点：首尾相接，适用于任意向量的加法。 2、平行四边形法则特点：起点相同，适用于不共线向量的加法。 【课后作业】： 教材 P37，练习 B 组第 1，2 题． 【板书设计】： 向量的加法 向量的加法 多 1.向量的加法定 义 练习一 复习 向量的加法法 则 三角形法则 平行四边形法则 练习二 引入 媒 体区域