想象故事创造神奇 —— “想象类”记叙文写作指导 教学设计 延庆区第三中学 孔德伟.docxVIP

想象故事，创造神奇 ——“想象类”记叙文写作指导授课教师：孔德伟 北京市延庆区第三中学 指导教师：桂彩丽 北京市延庆区教育科学研究中心指导思想与理论依据 《普通高中语文课程标准》在“表达与交流”部分要求学生能写记叙文，在表达实践 中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维，追求有个性有创意的表达。 2016 年《北京卷考试说明》写作部分，作文能写不少于 700 字的论述性、实用类文章， 也可以写文学类作品。提倡写思想深刻、想象力丰富、有文采的文章。鼓励有个性、有创意的表达。 教学背景分析： 在 2015 年北京高考语文试卷中考了《假如我与心中的英雄生活一天》，写一篇记叙文。2016 年北京高考语文试卷中考了《神奇的书签》，写一篇记叙文。两道题都已考察学生的想象能力和创新能力为核心来命题，而在日常的想象作文训练中，学生的想象能力和创新 能力欠缺，在写想象类记叙文的时候，不能根据题干要求，架构符合题意的完整的故事， 并在自己的作文中综合运用多种表达方式，展示有一定深度的思考，体现一定的艺术性。 本次作文课，学生先探究想象作文的特征，并思考想作文架构的方法，动过对比范文， 学生能掌握写好想象作文的故事架构的基本方法，充分发挥自己的想象能力和创新能力， 写一个有波折、有一定艺术性的故事。在课前学生自主完成《神奇的书签》的作文写作， 并通过阅读同伴的作文找到作文中出现的共性问题，教师根据典型性问题找出有代表性的 范文，学生阅读并赏析范文，完成想象作文故事架构的方法探究，整节课以呈现学生构思 想象作文的思维的发展和变化为目标，以提高学生想象能力和创新能力为教学重难点。 教学目标： 学生研究近两年高考中考察“想象类”作文的命题特点，探究想象作文的基本特征。学生对比范文，掌握想象类作文故事架构的方法，培养学生写想象作文时的形象思维和创 新思维。 教学重难点： 完成想象作文，培养学生形象思维中的创新思维。教学过程： 一、导入。 两年高考题回顾，探究想象类作文的特征。 2015 年高考 作文( 50 分) 按要求作答，不少于 700 字。 1 ①在中华民族发展的历史长河中，从古至今有无数英雄人物：岳飞、林则徐、 邓世昌、赵一曼、张自忠、黄继光、邓稼先??，他们为了祖国，为了正义，不畏艰险，不怕牺牲； 他们也不乏儿女情长，有普通人一样的对美好生活的眷恋。 中华英雄令人钦敬，是一代又一代华夏儿女的榜样。请以“假如我与心中的英雄生活一天”为题，写一篇记叙文。 要求：自选一位英雄，展开想象，叙述你和他(她)在一起的故事， 写出英 雄人物的风貌和你的情感。将题目抄写在答题卡上。 2016 年高考 作文( 50 分) 按要求作答，不少于 700 字。 ②书签，与书相伴，形式多样。设想你有这样一枚神奇的书签：它能与你交流，还能助你实现读书的愿望……你与它之间会发生什么故事呢？ 请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。 要求：表现爱读书、读好书的主题：有细节，有描写。探究：为什么说这两道题是想象作文？ 小结:想象作文是在没有事实根据的前提下，根据题目要求，创造一个故事。 二、学生对比审题，明确根据题目的不同，想象的节点不同。 1.《假如我和英雄生活一天》 人物——英雄和我（如何把“我”顺理成章地写进去，体现想象能力和创新能力）。过程——英雄的经历（特定的）。 结果——人物的命运和精神（特定的）。小结：英雄人物的经历和精神是特定的。2.《神奇的书签》 人物——书签、我。 过程——自主设计（每个人体现自己的想象能力和创新能力）。 结果——自主设计。（每个人体现自己的想象能力和创新能力）。 小结：《假如我和英雄生活一天》主要是利用想象解决如何把“我”顺理成章地写进去的问题，《神奇的书签》是过程和结果的想象，更考察想象能力和创新能力。每一篇想象作文都需要根据题目要求找到特定的想象的点，发挥自己的想象能力和创新能力。 2 三、学生对比阅读例文，探究优秀的想象作文具备的条件。 2016 年高考 按要求作答，不少于 700 字。 （50 分） ②书签，与书相伴，形式多样。设想你有这样一枚神奇的书签：它能与你交流，还能助你实现读书的愿望……你与它之间会发生什么故事呢？ 请展开想象，以“神奇的书签”为题，写一篇记叙文。 要求：表现爱读书、读好书的主题：有细节，有描写。 将例文进行比较，分析例文中的优缺点，探究优秀的想象作文具备的条件。 例文 1.2 中存在的问题： 想象的点找不准 想象的故事编不全 想象中作文主题的体现不明确，深刻。具体分析： 想象的成分不够，将作文写成读书笔记。（应把把书签作为伙伴或交流的对象） 我跟书签的的想象过程不足。（通过跟读书交流获得一些神秘的读书方法的过程想象不足） 我跟书签想象的结果不足。（应该从书签那里获得一些读书的方法或产生神奇的效果） 四