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12在天晴了的时候一等奖创新教案 中小学教育资源及组卷应用平台 12在天晴了的时候 教学目标 .认识“炫、垢”等8个生字。 .能有感情地朗读课文，背诵课文。 .能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 教学重点 .认识“炫、垢”等8个生字。 .能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点 能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 教学准备 课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件 教学课时 1课时 教学过程 一、诗句引入，揭示课题 .诗句导入。 唐代诗人李商隐在一首诗中描写了雨后初晴的景象，留下了千古 传诵的优美诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。“我国现代派象征主义 诗人戴望舒也以《在天晴了的时候》为题，写下了一首清新的小诗。 这节课让我们一起走进雨后的世界，用心聆听诗的语言，感受雨后的 清新与美丽。(出示课题，学生齐读) . 了解作者。 (1)学生交流课前搜集到的关于作者戴望舒的相关资料。 (2)教师根据学生的交流情况，进行补充和总结。 .教师配乐范读《在天晴了的时候》。 提问：这首诗带给你一种什么感觉？(自由自在，悠闲，宁静， 奇妙，优美)教师评价学生对于诗歌的整体感知，不求统一、精准, 言之有理即可。 二、初读课文，认读字词 .初读诗歌，读通读顺。 提示：自由朗读；读准字音，读通句子，读好停顿，画出生字和 不理解的词句。 .认读生字新词。出示需要认读和理解的生字新词。 (1)学生展示读，随机指导。 预设1 :抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩 的智慧书页，曝着阳光一开一收。曝的读音是四声pfi。 预设2 ：新阳/推开了 /阴霾了，溪水/在温风中晕皱，看 山间/移动的暗绿一一云的脚迹一一它也在闲游。“晕”的读音四声 y u no (2)出示词语，读一读，联系上下文或联系生活谈谈对其意思的 理解。 .分小节朗读诗歌，指导朗读节奏。 .交流各小节主要内容。要点提示： 第1节：写天晴时走在雨后乡间小径上看到的景色。 第2节：天晴了的时候，诗人呼唤我们赤脚携手，踏着新泥，涉 过溪流。 第3节：阳光下的溪水、树林、云朵都是美丽的。 三、仔细品读，自主交流 .自由朗读诗歌。 .默读圈画。 (1)默读诗歌，圈画出诗人在雨后初晴的小路上看到的景物。 (2)学生交流，师生共同讨论。 预设：小路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水等。 .品读诗歌语言，分享阅读感悟。 (1)雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象？ 学生找出相关的诗句，读一读，在旁边简单写下批注。 (2)你最喜欢其中的哪一句？为什么？组内交流、分享自己的阅 读感受。 (教师巡视指导，尊重学生的独特见解，适时评价) 小组交流后，学生自荐或者小组推荐，指名学生在全班交流自己 的阅读感受。 预设：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试 暖，然后一瓣瓣地绽透。 这句话运用拟人的修辞手法，写出了小白菊雨过天晴后慢慢绽放 的动态美，诗人的想象十分丰富，带我们走进了美丽的小白菊的童话 世界。 .指导感情朗读。 这些普通的景物，在雨后都焕然一新，使人陶醉、向往，让我们 带着这种美好的感受出声朗读吧。 .同桌合作，试着背诵。 【设计意图】这一环节旨在让学生从感受诗句的画面感和朗读诗 句两个角度感受诗句的精妙。如果学生对押韵的发现有困难，可以 适时提示几个句末带韵脚的字，引导学生将这些诗句连起来朗读，发 现并体会诗歌的韵律感、节奏感。 四、反复诵读，观察创作 .多种形式诵读诗歌。 (1)自由朗诵。 (2)分小节、分前后半句合作读。 (3)对照图片形象读。 (4)配乐朗读。 .背诵诗歌。 .拓展运用，想象创作。 你还见过哪些雨后的自然景象？说一说，并模仿这首诗歌的写作 手法把你观察到的雨后或者天晴的景象写出来。 .综合实践活动。 课外收集戴望舒的其他诗歌或其他描写景物的诗歌，工整地抄写 在自己的摘抄本上，读一读，班级里可以举办一次诗歌诵读会。 板书设计 《在天晴了的时候》 戴望舒 小路 小草小白菊凤蝶儿新阳溪水 拟人 动态美 教学反思 成功之处：初读这首诗时，我要求学生借助拼音把诗歌读正确, 把句子读通顺，我还特别指导学生读准陌生的词语，如“曝着阳光”、 “晕皱”等。在读正确的基础上指导朗读，用朗读促进学生对诗歌的 理解。 不足之处：现代诗歌比较浅显易懂，导致有的学生只注重了朗读, 对诗歌的内涵和作者的思想感情把握得不太好。