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小学教育教学质量评价方案. doc 双岭中心校教育教学评价方案 为进一步贯彻上级指示及时准确地把握我校教育教学质量情 况，引导教育教学改革健康协调发展，确保我校教学质量稳步提 高，深入推进素质教育，进一步提升我校教育的影响力及竞争力， 现根据我校教育教学现状，特制定《双岭中心校教育教学质量评价方案（试行稿）》。 一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科 学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全 面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则 着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。 （四）激励性原则 通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小班级之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全校教学质量整体提升。 （五）综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。 要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、 抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。 要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学 科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。 三、教学质量评价的内容 以学校、教师、学生的可持续发展为立足点，以发展性评价为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成果。 权重 评价重点 评价方法 评价方式 学校自主发展的 依据学校的建设， 主动性、创造 学校的影响力评 性。 定。 依据教师的培养， 自 评 发展性 教师专业化水平 从校本教研、培训 他 评 评 价 （30%） 发展的积极性、 成果性。 的效果、教学视 导、个人的专业发 展情况评定。 学生全面发展的 依据开设的不同学 自主性、个性特 科的学生学业评价 以非纸笔性为主 长的凸显性。 评定。 依据学校建立的 以学校参与区域性 水平性评 价 （40%） 教学质量机制， 注重过程性的管理水平为主。 以教师专业素质测试及学生区域性学科质量抽 教学活动的实效和教学视导工作为标准。 教师每学年由学校或中心校组织一次专业素质测试；学 他评 纸笔和非纸笔结合 测、专项测试为 生每学年第二学期 主。 结合期末考试、小 学毕业考试、量监 测进行评定。 选拔性 以教育行政部门 以每学年教育行政 评 价 组织的师生学科 部门组织的各类师 按照一定比例评定 （30%） 竞赛。 生竞赛成绩。 四、教学质量评价的方式方法 （一）主要方式 教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。 教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学 管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。 专项监控评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开 展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。 （二）具体方法 实地观察 通过实地考查，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质量的原因进行深入地分析。以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教