第14课《诗词三首》教学设计（2课时） 统编版语文九年级上册.docxVIP

第 PAGE2 页 共 NUMPAGES2 页 第………………………………装………………………………订………………………………线……………………………… 1 课时 课题:诗词三首 授课时间 年 月 日 星期 ………………………………装………………………………订………………………………线……………………………… 项目内容 主 备 初 稿（电子通稿） 集备简记 个性化 设计 主备 王永会 学习《行路难》（其一） 一、作者简介： 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙”之称。 少年抱负宏大。天宝（742年）由友人道士吴筠推荐，被召入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”；安史之乱起，参加永王李璘幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝于当途。 李白是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。其诗想象丰富，夸张奇特，形成了飘逸、奔放、雄奇、壮丽的风格。有《李太白集》。 二、背景\题解： 李白在长安生活前后虽不满两年，却使李白认识到朝廷的腐朽黑暗，认识到实现自己理想的艰难。离天长安以后，他写了不少诗篇反映英雄失路的惆怅，这首诗即其中之一。 《行路难》是乐府杂曲，本为汉代歌谣，是乐府旧题，多写进途艰难和离别的伤悲。李白于天宝三年（744）离于长安时，以《行路难》为题写了三首诗，这是第一首 ， 是一首乐府体诗。 三、朗读理解诗意 行路难①金樽/清酒/斗十千②，玉盘/珍/羞直万钱③。 停杯/投箸/不能食④，拔剑/四顾/心茫然。 欲渡黄河/冰/塞川，将登太行/雪/满山⑤。 闲来/垂钓/碧溪上⑥，忽复/乘舟/梦日边⑥。 行路难，行路难，多歧路⑧，今安在？ 长风破浪/会/有时⑦，直挂云帆/济/沧海⑧。 [韵译]： 金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。象吕尚垂钓碧溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！ 授课 王永会 课型 新授 对 应 课 标 培养独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。 学 习 目 标 1、理解诗人怀才不遇的情怀。 2、通过抓住关键词句赏析诗歌、领会言外之意的学习，提高学生的古诗鉴赏能力。 3、体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 重 点 难 点 教学重点 通过学习，体会诗人复杂变化、激荡起伏的情感及乐观自信、积极追求理想的顽强精神。 教学难点 体会诗人悲愤中不乏豪迈，?失意中仍怀希望的思想境界。 主 备 初 稿（电子通稿） 集备简记 个 性 化 设 计 四、层次内容分析： 这首诗其十四句，八十二字，按诗人的情感起伏和心理变化可分为五层： 一层（前四句）——以诗人面对美酒佳肴却停杯投箸、拔剑四顾的情态，揭示胸中郁积的苦闷。 （停、投、扳、顾四个动作，形象地显示了内心的苦闷抑郁、感情的激荡变化） 二层（五、六两句）——紧承“心茫然”，正面写“行路难”。 （诗人用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。仕途的艰难，用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求） 三层（七、八两句） ——借吕尚、伊尹得到重用的故事表示对前途仍抱有希望，心情由郁闷趋向开朗。 （吕尚，八十岁在磻(pán)溪上钓鱼，得遇文王；伊尹，受命于商汤之前，梦见自己乘舟绕日月而过。这两个都是开始在政治上并不顺利，而最终大有作为的人物。） 四层（九至十二句）——感叹世路艰难。 由憧憬理想回到现实处境，以四句节奏短促的感叹，反映了诗人想继续追求进取，又恐世路艰难的矛盾心理，情绪又趋低沉。 五层（十三、十四句）——借南朝宗悫之语，表达自己冲破一切阻碍，实现远大抱负的信念，心情由苦闷和彷徨中再次振起，充满乐观和希望。 五、主旨： 这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心理矛盾。表现诗人对理想的执著追求和对前途的充分自信。也表现诗人豪放不羁、自强不息的个性。 找出诗文中细节描写的地方，说明其对表达诗人的内心情感有何作用。 全诗前四句写朋友为李白设宴送行，表达出对诗人的浓厚的友情。前两句写酒宴的还丰盛：金质的酒杯盛满清澈的美酒，每斗价值十千；玉质的盘子装满珍奇的食品，价值万钱。面对如果丰盛的酒宴，诗人应该畅怀痛饮，可诗人却放下酒杯，撂下筷子，离开座席，拔出宝剑，举目四顾，心绪茫然。 这一细节描写显示出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。