第26课《 忆读书》大单元教案-2023-2024学年语文五年级上册（统编版）.docxVIP

部编版五年级上册七单元第26课《忆读书》 忆读书（第一课时） 学习目标： 1、认识“舅、斩”等14个生字，读准“传、着，卷” 3个多音字，会写“舅, 津”等14个字。 2、会写舅父、津津有味”等15个词语。 3、用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的 看法。 学习重点： 目标3用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好 书”的看法。 学习难点： 目标3用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对好 书”的看法。 目标依据： 本课生字较多，学生初读课文时，要求学生随文识字，并对冰心的读书经历 和感悟有大致的了解。可以让学生在初读后根据理解简单地说一说大意，找一找 这篇课文中有哪些对自己有用的信息。 学习内容 本单元以“读书明智”为主题。语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容 经历，交流是否用过冰心谈到的这些读书方法，自己还有哪些好 的读书方法，对学生的学习和读书实践活动有很强的指导意义。 主问题预设答案 书名 读书时间 读书方法 读书好处 《三国演义》 七岁 一知半解地读 1、得到了做人处 事要独立思考的 大道理。2、能知道 许多事情、认识许 多人物。3、作者永 远感动读书是生 命中最大的快乐。 《水浒传》 《荡寇志》 比较着读 《红楼梦》 十二三岁、 中年又读 反复读 “万卷书” 1980 后 挑选、比较读 第二学程：（约16分钟） 本学程对应学习目标3 :能对作者的读书方法发表自己的看 法。 学习任务： 能对作者的读书方法发表自己的看法。 学习指导：采用“互学、展学”的组合方式。 第一步：互学： 1、出示老舍《忆读书》片段，让学生快速默读，了解作者的 观点。 互学活动表现评价标准 初级：（）敢于表达自己的观点，能 说出态度并能说明理由。中级：（） 互学活动表现评价标准 初级：（） 敢于表达自己的观点，能 说出态度并能说明理由。 中级：（） 敢于表达自己的观点，能 说出态度并能清楚地说 明理由。 高级：（） 敢于表达自己的观点，能 说出态度并能清楚地说 明理由，对于同学提出的 问题能反驳并给出理由。 小组展学评价标准 解决问题程度 初级：（） 敢于表达自己的观点，能 说出态度并能说明理由。 从前看过的书，十之八九都不记得：我每归过于记忆力不强, 其实是因为阅读时马马虎虎，自然随看随忘。这叫我吃了亏—— 光翻动了书页，而没吸收到应得的营养，好似把好食品用凉水冲 下去，没有细细咀嚼。因此，有人问我读过某部好书没有，我虽读 过，也不敢点头，怕人家追问下去，无辞以答。这是个毛病，应当 矫正!丢脸剑是小事，白费了时光实在可惜！ 2、小组成员交流：你是否赞同“一知半解”的读书方法，说 明理由。 3、组长梳理交流内容，做好展学分工。 第二步：展学 .小组上台展示。 .其他小组代表进行评价、补充。 .老师引导，作重点点拨。 中级：（）敢于表达自己的观点，能 说出态度并能清楚地说 明理由。高级：（）敢于表达自己的观点， 能说出态度并能清楚地 说明理由，对于同学提出 的问题能反驳并给出理 由 中级：（） 敢于表达自己的观点，能 说出态度并能清楚地说 明理由。 高级：（） 敢于表达自己的观点， 能说出态度并能清楚地 说明理由，对于同学提出 的问题能反驳并给出理 由。 学习活动表现 初级：（） 能够参与，按要求完成基 本练习。 中级：（） 能较好地表达交流本组 的学习情况。 高级：（） 能根据展学情况，进行恰 当的评价、质疑或补充。 结合课后第三题，开展以“读书是否可以一知半解”为话题的讨论， 根据自己的阅读经验，表达对读书方法的不同观点。如，有的学生对这个 观点表示赞同，认为“书读百遍，其义自见”，开卷有益，多读就有收获;有 的学生对这个观点表示不赞同，认为如果读不懂，既浪费时间，也没什么 效果，有时候还可能理解错误，产生不好的影响。教学时要引导学生选择 恰当的材料支持自己的观点，把理由说清楚，对其他同学的观点要有积极 回应，继续落实之前学过的口语交际要点。 主问题预设答案 这个问题是主观性问题，学生言之有理即可，书方法有很多, 每个人可以根据习惯来选择适合自己的读书方法Q 第三学程：（约5分钟） 本学程对应学习目标2 :能结合自己的读书经历，交流对“我 学生交流评价标准解决问题程度 学生交流评价标准 解决问题程度 初级：（） 能说出读书有哪些好处。 中级：（） 能补充说出读书有哪些好 处。 高级：（） 能联系自己的实际情 况，补充说出读书有哪些 好处。 学习任务： 能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命 中最大的快乐”这句话的体会。 学习指导：采用“全班交流”的方式。 1、看板书回忆:在作者笔下.读书的好处有这些： （1）从读书中得到了做人处事要独立思考的大道理。 （2）通过