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妨碍孩子创新思维的几种教育方式 创新精神体现孩子的活力，因此创建性思维体现孩子思维活动的生命力。创建不单能产生物质财富，也能产生精神财富。一个创建性思维活跃的孩子，他（她）的心里世界和精神世界一定是丰富多采的。可是我们的教育方式往往会将孩子的创建性抹杀.下面是十三种常有的妨碍孩子创新思维的几种教育方式 事事都先把结果告诉孩子，是非黑白都“被编好程序”，孩子失掉了体验和探索的时机。 “事事都先要见告：应当做什么？应当怎么做？”的教育环境下 长大的孩子。一旦长辈只给他们一个大的原则，而不明确地规定他们 “必须做什么？务必怎么做？”他们就会惊慌失措、乱了方寸。排除 束缚，反而不自在；有了自由，反而惊慌。习惯于被别人“编程序” 的孩子，何来探索？何来创建？没有探索，就没有创建；没有探索精 神，也就没有创建精神。因此，在好多时候，即便家长明知是错误的， 也要鼓励孩子探索。 不允许失败，以失败为耻，剥夺孩子失败的权利 创建不可能一挥而就。因此，没有失败就没有成功，这是失败的 价值。每一个人都不可防止地要经历失败。失败并不可耻，也不可怕。 可怕的是不敢面对失败。失败能够锻炼孩子的心理承受能力，提高孩 子的反思能力。不敢面对失败，就无法去创建。因此，孩子需要失败；家长应把失败的权利还给孩子。 什么事情都要求尽如人意，不允许任何一点纰漏 完美主义往往无意识地抹杀着创建性。即便成年人的创建过程也是漫长的，需要不断地修正和改良；孩子的创建，更可能包含着无数的天真和天真，家长的完美主义会把孩子的创建抹杀在摇篮里。 把自己当作孩子的楷模，让孩子克隆家长 很多家长存心无意地按照自己的思维、自己的方式、自己的爱好去改造孩子；很多孩子也存心无意地把父亲母亲当作自己克隆的偶像。孩子成为自己的“翻版”是没有出息的。长江后浪推前浪，青出于蓝胜于蓝，超越父亲母亲的孩子才有创建力。 处处设置清规劝律，害怕孩子越轨或出错误 前怕狼，后怕虎，老是怕孩子越轨，老是怕孩子出错误，各处设置障碍，把孩子的天地圈得越来越小，人为地限制了孩子的自由空间，使得孩子谨言慎行、患得患失。 一言堂，甚至父亲母亲之间都不能有一点不同声音 家长的惟我独尊，是孩子独立思考的天敌。没有主见、没有独立 思考、没有批判性思维，孩子也不可能有创建性！ 凡事都要求必须有一个明确的结果 孩子的勇敢想象，好多时候可能是一望无际的，甚至是天真可笑的，非得强求一个结果，往往会限制孩子的想象力！ 容不得孩子的执拗 有主见的孩子，经常都可能比较执拗。孩子没有了主见、没有了执拗，就不可能不屈不挠地奔向既定目标，便可能“墙头草”般地随风倒。执拗不一定是贬义词。很多时候，执拗就是执着。 总以为先有伯乐才有千里马 很多家长爱以“救世主”的身份出现在家庭教育中，自以为是个 “伯乐”，把自己的“赏识”超出于孩子之上，贬斥孩子的存在价 值，削弱孩子的自尊和自我意识。没有自尊的孩子是不可能有创建性 的。 老是用正确的逻辑和科学的事实去压制孩子的想象 “插上翅膀的马”是不切合逻辑和科学事实的，但这表现了想象力和形象思维。孩子年龄越小，想象力越丰富，用大人的逻辑去抑制孩子的想象力，不利于培养孩子的创新思维。 把伦理置于科学之上 “长幼有序”等伦理观点不应当超出于真理、科学、事实之上。 真理就是真理，与“长幼”无关。从逻辑关系看，1＋1＝2，是真理，是科学，是事实，不能因为“长幼”的关系有所改变。 不允许孩子对老师说“NO” 不允许孩子挑战“师道尊严”，“一日为师，终生为父”等传统观点。但是，不敢对老师说“NO”的孩子，不可能做到“吾爱吾师，吾尤爱真理”；自然，也不可能超越老师。 老是用过去正确的经验来引导孩子、劝告孩子 经验的正确性是受时间和空间的条件限制的。老是拿父辈的经验来指引孩子，孩子就难以逾越时间和空间的限制，去追求更高的境界！ 朋友比较一下这些现象你有吗！