小学数学六年级数学思考优秀教学设计.docxVIP

“数学思考”教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）六年级下册第 91 页“数学思考”例 4 【课时安排】第 1课时 【教学对象】 小学六年级 【教材分析】在本套教材中，从一年级下册开始，每一册都安排有一个单元“找 规 律”或“数学广角”的内容。其中“找规律”是让学生探索给定图形或数字中 简单 的排列规律。例 4体现了找规律对解决问题的重要性。这里的规律的一般化 表达 是：以平面上几个点为端点，可以连多少条线段。这种以几何形态显现的问 题，便 于学生动手操作，通过画图， 由简到繁，发现规律。解决这类问题的常用 策略是， 运用到数学的“转化”思想，由最简单的情况入手，找出规律，以简驶 繁。同时通 过小组合作、展示，继续进行“纠错”的良好习惯培养 【学情分析】本课的教学对象是小学六年级学生。这个年龄段的学生具备了一定 的 自学能力、 分析概括能力，执教者从与学生的交流中，了解到这个班级的学生 团结 合作的意识较强，表现欲也较强。根据本年龄段以及本班学生的特征，在本 课的教 学中设计了自学合作探究环节，旨在充分发挥学生的主体地位，张扬个性， 体会成 功的喜悦。但也常常会粗心大意，会多出现抄错数、计错数的现象， 因此 也要把 “纠错 ”贯穿整节课。 【教学目标】 知识与技能： 1、借助画图、列表等方法，在动手操作的过程中探寻“平面端点连接线段” 的 规律。 2、通过学生观察、 探索， 使学生掌握数线段的方法。 3、继续“纠错”的习惯培养 过程与方法： 在解决问题的具体情境中， 经历并体验“复杂问题简单入手寻找规律”的解 题 策略和思想，能运用一定规律解决较复杂的数学问题。 情感态度与价值观： 二 、建立数学模型，注重 「化难为简」 的数学思想4、回顾反思，加深认识体会找规律对解决问题的重要性，体验数学活动充满着探索与创造。进一步 激 发学生学习数学、探索规律的兴趣，增强对数学的理解和应用数学的信心。 【教学 重点】在发现规律、解决问题的过程中，培养学生解决问题的策略和方法。 二 、建立数学模型，注重 「化难为简」 的数学思想 4、回顾反思，加深 认识 个点都连一条线段，所以前面有几个点，就会增加几条线段。 【教学方法】 引导探究、讨论交流。 【教学手段】 多媒体课件 【教学过程设计】 一、教学流程设计： 一、激趣导入，把 实际问题化数学问 题。 设计意图： 巧设连线游戏，紧扣教材例 设计意图：让学生自己通过讨 论寻找 解决问题的方法，引出 设计记录表帮题， 制造一个悬疑，不仅激发了学生学习 欲望， 设计意图：让学生自己通过讨 论寻找 解决问题的方法，引出 设计记录表帮 方法埋 下伏笔。 助观察的方法。 培养解决问题的能力，并体现 数学“化难为简”的数学思想。 设计意图：让学生从 2个点开 始 连线， 逐步经历连线过程， 体现 数学思考方法， 同时增强 学习数 学的自信心。 （纠错培 养） 设计意图：让学生通过动 手实 践、对比观察、 小组合作 的学 习方式，总结解决问题的 规 律，并结合这一实际问题的 解 决过程， 概括出数学建模的 基 本过程，以实现由简单到复 杂 的升华。 （纠错培养） 设 计意图：在教学过程中， 及时 地引导学生对自己解决 问题的 过程进行反思，有利 于提高学 生对形成策略过程 的认识，从 而也使学生加深 对策略的进一 步理解。 2 二、教学过程设计 教学 环节 一、激 趣导 入，把 实际 问题 化数 学问 题。 教 学 内 容 1、游戏设疑，激趣导入。 出示 8个点 , ? ? ? ■ . 提出游戏规则： 请你们拿出纸和笔在纸上任意点上 8 个 点，并将它们每两点连成一条线，再数一 数看，看连成了多少条线段。 师：谁来说说题目的意 师：你们打算用什么方法来解决这个问题 呢？ 进行游戏。 【预设】学生出现 提出：你在游戏 【预设】学生出现 提出：你在游戏 “混乱 ”、“复杂”的现 象的，过程中遇到了什么问 揭示课题：数学思考（1） 教师 活动 教师 引导 学生 理解 题意。 然后 组织 学生 进行 连线 游戏。 观察 学生 动态， 从而 提出 问题， 激发 学生 的疑 惑。 学生 活动 以两 人为 一小 组进 行连 线。 【预 设】有 的同 学可 能会 出现 画乱 了、数 乱了、 也可 能利 用算 式计 算出 来了 等情 设计 意图 让学生说 说题目的 意思，引导 学生关注 题中的信 息和问题， 可以培养 学生养成 正确理解 题意的方 法和习惯。 让学生经 历发现问 题的过程， 激发学生 的求知欲， 更好地激 起学生对 获得解决 问题的策 略的渴望。 问导生活中意问 提引学在动注的项 问导生活中意问