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音乐意识和音乐技能的关系 摘 要 语音意识是指个体对口语中声音结构的意识及运用，它由音节、押韵、首音－韵脚、音位等成份组成；语音意识涉及到语音分析（把词或音节分割成更小的言语成份的能力）与综合（把更小的言语成份混合成音节或词的能力）两种能力。大量研究表明，语音意识是预测儿童单词阅读的最重要指标。语音意识发展缺陷往往会严重影响阅读能力的发展。 关键词：音乐意识；音乐技能；关系 PAGE 10 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 引言 1 1音乐意识和音乐能力的概念 1 1.1音乐意识 1 1.2音乐能力 2 2音乐意识和音乐技能的关系综述 2 3音乐意识和音乐能力的综合培养途径 6 3.1在器乐教学中培养学生的创新能力 6 3.2在合唱教学中培养学生的创新能力 6 3.3在声乐教学中培养学生的创新能力 6 3.4在作曲教学中培养学生的创新能力 7 结语 8 参考文献 9 引言 语言是人区别于其他物种人类独有的杰出能力。长期以来，语言学家、心理学家和教育学家对语言的发展与加工都十分重视。掌握听说读写四项言语能力是儿童发展的重要任务。其中语音意识在这一过程中发展最早并起到关键作用。 幼儿和音乐是天生的合作者，因为有了表征事物的新能力，幼儿喜欢聆听不同的声音并辨别发出这些声音的事物。有研究显示，与未受过音乐训练的儿童相比，受过音乐训练的儿童在语音意识任务中表现更好。Ｄｅｇé等还比较了语音和音乐训练在语音意识到发展上是否存在差异，将４１名５～６岁的幼儿随机分配到音乐、语音或运动训练３个小组。经过２０周的训练后，接受音乐和语音训练的儿童在语音意识测验上的成绩都明显提高，而接受运动训练儿童的成绩没有提高。 1音乐意识和音乐能力的概念 1.1音乐意识 音乐感是对音乐有敏锐的感觉和对音乐艺术美有特殊的反应能力。是一系列音乐个别能力的有机综合。如音准感、调式调性感、旋律感、节奏感、和声感、音质感，以及内在听觉、音乐想象等。还体现在对音乐的感受、体验、领悟和表达能力上。幼儿的音乐感表现在唱歌时能唱准曲调，会用歌声的起伏变化表达感情，听音乐时能被音乐吸引，有发自内心的情感共鸣。在音乐伴随下的活动中，能准确地记忆音乐，合拍、优美地用动作表达音乐的情感等。 音乐感受力包括音乐听觉和情绪感受两部分。如果先天缺乏听觉当然不可能有所感受。音乐听觉的要求比语言听觉高，能听出音的高低，音的方向是渐高还是渐低的，例如C调中123就是渐高，321就是渐低。音的组成是1个、两个、3个还是4个，如C调中1是单音，13是双音，135是3个音，135i是由4个音组成的。区分音的组成即是有鉴别和弦能力，和弦有许多种组成，有些使人感到是音乐小段或成段的终止，有些使人感到还要继续。区别音的组成要经过一段训练，有些孩子通过短期训练就能掌握，另一些孩子虽然学习了相当时间还不能掌握。有人对变调非常灵敏，有些人竟完全不能觉察，这是音乐感受能力不同所致。 某种音乐对一些人是一种享受，而对另一些人是讨厌的噪音，这是感受的选择性问题。音乐是一种不用翻译的语言，有时使人跃跃欲试，翩翩起舞；有时催人泪下，有时像暴风骤雨，有时像旭日东升。音乐使人产生的感受大致相仿但程度不同，有人如醉如痴十分投入，有人却平平淡淡。 有人认为音乐感受能力完全是先天遗传的，不能改变，但现在经研究证明它会在培养下渐渐提高。例如区别半音和变调的能力，如果在3岁之前经常听到有半音的音乐或伴奏，或者随琴唱出半音和变调，这种能力会固定下来终生享用。如果3岁之前缺乏这种培养，过了7岁就难以再学会这种本领。辨别和弦能力与后天培养更有密切关系，不过年龄要求可以放宽。 孩子的音乐感受能力受父母影响很大，父母喜欢京剧孩子也很会欣赏，孩子会随着学习各种唱腔和表演。父母喜欢古典音乐、歌剧、流行音乐，也同样会影响孩子。当父母有感受时会从表情和言语中流露出来，就会引导孩子进入境界。难怪有些孩子在音乐中引出种种幻想，如同置身其中，在听的过程中脸部表情和动作都有种种变化。缺乏音乐环境长大的孩子不可能有这些体会。 1.2音乐能力 音乐能力（musical ability）也称为音乐智力（musical intelligence）是指先天具备以及后天通过学习获得的感知、理解、表现和创编音乐的能力。它包含对音乐的感知辨别能力、对音乐关系的理解能力、对音乐技能的表现和运用能力。 多元智力理论将人的智力分为言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、运动智力、社交智力、自知智力和自然智力八种类型。而其中音乐智力（musical intelligence）是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，具体表现为个人对音乐美感反应出的包含节奏、音准、音色和旋律在内的感知度，