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加强理论联系实际，提高学科学习兴趣 作者：黎焕容 来源：《广东教育·职教版》2020 年第06 期 1988 年世界医学教育峰会发布了《爱丁堡宣言》，指出“医学教育的目的是培养促进全体 人民健康的医生”，这就要求医学教育培养从治疗、预防、保健、康复等方面保护和促进人群 健康的新型医生。现代医学已经形成了基础医学、临床医学和预防医学三大学科。 预防医学是以人群为主要研究对象，研究环境因素对人体健康的影响，疾病在人群中的 分布规律，以及预防疾病、增进健康、延长寿命和提高生活质量的一门综合性学科，是我国高 等医学教育非预防医学专业医学生的必修课程之一，也是当前中等卫生学校医学专业中不可或 缺的一门课程。 我校是一所卫生类中职学校，开设预防医学课程的主要是农村医学专业，而且为其核心 课程。但是，笔者在教学中发现，学生对预防医学学科重要性的认识尚不充分，学习倦怠感明 显，严重缺乏学科学习兴趣。究其原因，主要的一点是：课本理论性太强，实用价值不高。针 对这个问题，笔者在教学中一直探索把课本理论知识与实际结合。本文从生活、工作和执业考 试几个方面，谈谈如何把预防医学课程理论知识与实际联系起来，以提高学生的学习兴趣。 一、意义 1. 适应新课程改革要求，打造预防医学高质课堂 新课程改革越来越注重学生学习积极性的调动和学习兴趣的提高，重视学生实践能力的 发展和培养，重视知识与实际生活的联系，重视学生自主学习知识的能力，重视师生的互动。 当前社会和医学发展的大趋势中，预防医学肩负着重要的使命，作为预防医学的专业教师要认 清形势，在教学中注意突出预防医学重要性，体现出预防医学的实用性和趣味性。理论联系实 际，提高学生对预防医学学科的学习兴趣，是基于学生学科兴趣缺失的现状及普遍反映学科实 用价值不高的问题而提出的具体方法，符合新课程改革的要求，符合形势需要，是提高该课程 教学质量的基础。 2. 响应国家文件规定，培养学生良好职业能力 《国务院关于大力发展职业教育的决定》 （2005）提出“坚持‘以服务为宗旨，以就业为导 向’的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向 宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变”，一言概之，目前的职业教育是就业准备 的教育，是岗前的系统培训。中职教育的目的，就是培养人才，向社会输送人才，如果学生仅 有书本知识，不能将理论知识应用于社会以及生活实际，将来是不能服务于社会的。我校农村 医学专业的毕业生主要就职于乡镇及边远贫困山区的卫生院，承担着治病、保健、健康指导和 健康教育等工作。理论联系实际，提高农村医学生对预防医学课程的学习兴趣，是增强这些中 职生应用能力和工作能力、提高边远山区卫生服务质量的重要保障。 二、方法 1. 理论知识与生活相结合 问题源于生活，通过让学生运用所学知识解决生活实际问题，能使学生重视课程学习， 提高课堂的参与率，从而提高学习兴趣。预防医学很多理论知识都可以落实到生活之中。 我校采用的是人民卫生出版社第三版预防医学教材，主编为沈志谦同志。在课本第五章 居住环境与健康中，介绍的主要内容为村镇规划的卫生要求、农村住宅卫生以及粪便、垃圾的 卫生管理。这些内容，有些是高于生活的，有些是远离生活的，如果照本宣科，势必引起学生 倦怠情绪。为了吸引学生注意力，提高学习兴趣，笔者在这章节围绕生活的实际问题展开教 学。第一部分知识是村镇宏观建设，笔者先展示我县最新规划图，以之提出问题：“我县各功 能区布局是否科学合理？”导入课堂学习，然后再结合课本知识点梳理和分析我县各功能区布 局的理论依据。第二部分是住宅卫生，微观方面的知识，笔者以人们生活最关心的热点问题— —楼盘和住宅的选择为例，结合讲解，在这个过程中笔者展示了我县几个大型楼盘的方位图和 设计图供大家参考，在学生思考如何选择宜居的楼盘和房子的时候，笔者就提出课本中的住宅 组成和布置、住宅卫生的有关指标等内容。 预防医学有三大卫生知识——环境卫生、营养卫生和劳动卫生，除了上述的环境卫生跟 生活息息相关以外，营养卫生一样是我们日常生活必须面对的问题。营养卫生是学生在本课程 中比较感兴趣的内容，而且这部分知识，有些已经在营养学课程中学习过，所以，这里又如何 突破常规，体现新意，引发学生兴趣？笔者在这部分的教学中，采取的依然是从生活中来，到 生活中去的做法。学生已经有一定的营养学基础，故基础营养学内容略讲授，点拨要点即可， 在授课的过程中，笔者创设了一些生活情景供大家运用所学的知识去解决，其中一个是这样 的 ：你的家