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高中英语课堂导入例谈 英国教育学家罗素说过，一切学科本质上应该从心智启迪开始, 教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩人心智、激人思维 的功效。这句话用在课堂上再恰当不过了。有效的导入活动能够在一 节课的开始就抓住听课者，吸引他们的注意力，使他们产生期待和向 往的心理，自然地融进学习中，从而为整节课打下基础作好铺垫。高 中英语课堂该如何导入呢？笔者尝试了一些方法。 一、时事新闻导入法 利用发生在身边的国内外新闻时事导入。教材内容编排日久，难 免脱节于现实。但是每天发生的新闻时事都是新鲜的，教师如能应 用恰当，应该是种独特导入方式。例如：在学习新人教版高二必修 五UNIT4 Making the News时可以选取2-3则VOA和BBC新闻导入。 利用时政新闻导入，不仅避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，而 且，使学生感到亲切。 二、名言警句导入法 《教育部 普通高中英语课程标准(实验)》(2003)指出“语言 技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用 能力。学生应形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”作 为表达的技能之一，写作至关重要。引用与主题相关的名言警句，可 以为写作增添亮点。鉴于此，采用名言警句导入新课可以帮助学生增 加写作素材，提高综合语言应用能力。譬如，在讲解高二必修一 UNIT1 Great Scientists时，可以呈现伟大科学家的名言警句作为导入： “Great spirits have often encountered violent opposition from weak minds. ” 三、设疑提问导入法 老师课前先给出一些问题，让学生带着对问题好奇心和探究心理, 然后导入新课。简单又不乏灵活性。比如，在讲授高二必修五UNIT5 First Aid时，设计以下问题： Do you have any idea about first aid? What s the basic stages of first aid? (3) What equipment is often in use when somebody undertaken first aid? 通过以上问题先让学生了解急救的基本概念和含义，再找到急救 的基本步骤和可能用到的工具，引出该单元主题“急救”。思考和 同答这些问题的过程中，学生会锻炼语言表达能力和逻辑思维能力。 四、自由交谈导入法 教师通过和学生的自由语言交谈导入新课。这些交谈要看似随意, 实际与接下来的主题相联系，以便实现从交谈到课堂主题的自然衔接 转换，完成导入目的。例如，在教授高二英语必修六UNIT 5 The Power of Nature时，教师可以如此设计: T： Do you remember the earthquake happened in three years ago? S： Yes. T： Where and when did it happen? S： It happened in Si Chuan province, Mayl2, 2008. T： Do you know any other natural disasters? What do you think the nature? S： floods, drought???. . It s powerful. 五、背景百科导入法 一些题材具有历史性的课文，可以通过、讨论课文历史背景、简 介作者等百科知识来切入，这样可以避免枯燥抽象，提升学习兴趣。 如，处理高二英语必修五UNIT2 The United Kingdom时，可以先对 大不列颠国的发展演变史进行讨论，包括政治经济、文化旅游、风俗 习惯等。这样可以使枯燥的课文生动有趣。 六、多媒体影音导入法 影音播放是最能激发学习兴趣的有效方法之一。高中生活泼好动, 对歌曲、电影也很感兴趣。因此，教师可以利用图文并茂的多媒体， 导课时播放与本课有关的音乐和影片，让学生视听共赏，常有出人意 料的效果。例如，高二英语选修六UNIT3 A Healthy Life,可以播 放宣传健康的广告视频导入，简短但发人深省。 七、抛旧引新导入法 也叫复习导入式、温故知新导入式，这是新课开始最常用的方法。 如在讲授高二英语必修一 UNIT3 Travel Journal时，可以先复习学 过的泰国的相关知识，而后自然导入： Country： Thai land Capital： Vientiane National flag (picture) 这种方式最常用，不免有些换汤不换药之嫌，采用时应打破成规, 推陈出新。 总而言之，高中英语课堂导入方式多种多样，教师应避免生搬硬 套，导入必须为教学任务服务，不可舍本逐末。方可激发学生学习兴