焕发活力让美术课堂焕发生命的活力教学心得.pdfVIP

焕发活力让美术课堂焕发生命的活力教学心得 让美术课堂焕发生命的活力教学心得 很长一段时间，我都觉得生命教育其实与美术课堂没有任 何的联系。生命，关心的是人的生、老、病、死，就像一年有 春、夏、秋、冬，花有盛开与凋落。而这些好像与美术课堂没 有好大的关系，直到最近几年雨花区以生命教育”作为课题 研究，生命化教育的话题多次被提及，还专门组织了生命化教 育的培训。慢慢的我才关注到什么是生命化教育，慢慢的我才 真正的认识到生命教育的真正内涵及美术教育与生命教育息息 相关。 这里想跟大家交流下我的想法。什么是生命化教育？其实 就教育学生做一个人格健全的人。一个人如果受了十几年教育 都不知道：自己是什么样的人？要做什么样的人？我能为别人 做什么？那么生命的意义何在教育的意义何在。生命化教育是 教人认识生命，保护生命，珍爱生命，欣赏生命，探索生命的 意义，实现生命价值的活动。而我们老师要做的是把对孩子的 理解、关爱、信任、成全，在具体的教育过程中体现出来，着 眼于学生生命的长远发展”，帮助每一个孩子都认识生命、 尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命价值。 我反思了一下美术课，觉得有几点做得不够，谈谈我的体 会： （一）使美术课堂教学目标具有完整性 其实美术是一门人文学科，情感是美术最重要的特性之 一。没有感情投入是画不画好画的。新课程改革将课程目标定 为知识与能力”、过程与方法”、情感态度价值观” 三个方面。这三个目标中最为重要、最为核心的当属情感 态度价值观”，它与人的生命关系最为密切，关系到学生将 来的发展、关系到他们完善人格的塑造。平时我们恰恰忽略了 这点，上课时总想着要突破重点难点，生怕学生不会画画不 好。讲解的都是美术的基本知识和技能，评价时也是侧重构图 色彩形象特征这类。 美术课堂最终是使学生在积极的情感体验中提高想像力和 创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会 的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。比如二年 级自画像，应该让孩子观察自己、欣赏自己，认识到每个人都 是独一无二的，做好自己就是最棒的。还有三年级的风来了， 学会尊重大自然、善待大自然、好好利用自然条件。高年级的 画社区，应该是通过画社区的景和人，了解关注共同的家园关 爱身边的人，感受生活细节中的美好之处。从生命化角度看很 多美术教材内容都有很深的寓意，课堂应该进一步提高思想升 华。我以后在课堂中会侧重这方面的引导。 （二）让美术课堂教学过程自然生成 课堂是生成的，而不是一场按照预定的剧本进行的表演。 但是我们现在上公开课不管是语言还是时间都是精确又精确， 学生和老师都高度紧张。我很喜欢听砂子塘的李静老师上课， 每一次听都是一种心灵的享受。她的教案只有简单的几大点， 但是看得出经过精心思考。她的语言很平实，没有表演性质的 高低起伏，像聊天一样的娓娓道来。她的课魅力就在于以自己 的生命体验与学生进行心与心的交流”。 教师在课堂教学中不要照本宣科地背教学大纲或教案，而 是使得他们的头脑得到解放，从而对美有更多的思考和想象； 使得他们的手得到解放，以便能更多地创造和表现自己感兴趣 的事；使得他们的眼得到解放，更多地用自己的角度去观察 美；使得他们的嘴得到解放，说出内心对美的真正感受；使得 他们的学习的空间得到解放，更广泛地接触自然美和社会美。 意大利的瑞吉欧-艾米利亚人在谈到教师角色时常常提起这样 一句话：接住孩子抛过来的球。而不是我们去不断的抛球，让 孩子疲于奔命的去接。 （三）让美术课堂评价更具人文性 美国心理学家詹姆斯说过：人最本质的需要是渴望被肯 定。”一般课堂中老师评价学生就是：回答得很好。你很 棒。真聪明。我觉得这样的评价缺乏具体性比较生硬。我们应 该评价更丰富更生动更能感染学生。比如用好，大胆一些，教 师和你一起画!”你画得出乎我意料!”等欣赏性、激励性的 话语，体现出对学生成功的赞赏和对过失的宽容。诚恳的态 度，具有慈母般的人文性关怀，对学生的每一个学习过程进行 评价，就能使学生放松、愉快地学习，大胆实践，在美术课中 找回自信，体验成功，感受美! 真正的美术课堂应该是促进生命逐渐的觉醒和显现，应当 是学生发现自己的美术潜能的地方，应该成为一个快乐幸福的 艺术创造乐园。当学生从课堂中走出来的时候，带走的不仅仅 是美术方面专业的知识，更重要的是美术创造的能力、对自己 艺术才华的信心和创造美好生活的理想，只有这样，我们的课 堂的才会焕